莺湖悦读·师韵|领读者第1期：春天，赴一场书香之约
万物复苏的春日
在成长的泥土里
播撒阅读的种子
漫卷书页
在书香氤氲间
用阅读推动教育
二月未央，万物萌发，平望实小青年教师读书成长营新学期再度启航，“莺湖悦读●师韵”领读者栏目全新登场。本期，四位教师携书赴约，以声为韵，共赴一场书香之旅。
第一小组共读书目：《一百封书信——唤醒教师成长渴望》
周国平老师以书信的形式，记录了学校的日常管理和教学工作，表达了他对教育的深情与期待。对老师而言，每一封信都是一次心灵的交流，思想的碰撞，激励着老师们找到自我成长的方向和动力。
本期领读导语：
作为老师，能不能在工作中获得幸福感，很大程度上取决于老师能不能在繁琐的工作中找到自己的方向，然后有所创新地实施自己的教育理念。创新意味着要学会思考。老师们要在实践中思考，在思考中实践，从而不断提升自己的职业素养和综合能力。
领读者：张怡婷
阅读心语：
我深知阅读的力量，它如同春雨般润物无声，滋养着孩子们的心田。在我的课堂上，阅读不仅是学习的途径，更是生活的乐趣。我致力于引导学生养成良好的阅读习惯，与他们一同在书海中遨游，探索知识的宝藏。每日的阅读打卡，是我们共同坚守的小小仪式，见证着每一次心灵的触动与成长的足迹。
领读感悟：
周国平老师的这一篇书信讲的是教师不应在课堂上拼命讲。作为教师，我们应避免陷入一言堂的窠臼，这不仅关乎教学方法的优化，更是对教育本质的深刻体悟。教育，本质是点燃火焰而非灌输容器，它需要师生间思想的碰撞与共鸣。一言堂往往忽视了学生的主体性，遏制了他们的思维活力与创造力。真正的课堂应是多元对话的空间，鼓励学生发问、质疑、探讨，让思维之花在课堂绽放。老师应成为引导者，适时点拨，激发潜能，让每个孩子都能在互动中找到自我，学会思考，勇于表达。如此，教育方能培养出具有独立人格与创新精神的新时代少年，让知识的种子在心灵深处生根发芽，茁壮成长。
第二小组
共读书目：《新课堂怎么办》
这是一本旨在探讨和解决新课程改革下课堂教学难点问题的书籍，提炼出20条课堂面临的“怎么办”问题，从“为何”、“是何”、“如何”等方面试图给老师们说清楚，引导老师们不仅知道怎么做，而且理解为什么这样做，从而成为自觉的、明白的实践者，真正打通课堂“最后一公里”。
本期领读导语：
核心素养怎样落地?
虽然核心素养(core competencies)是个舶来词，但我们可以且必须在中文的语境下理解这个概念。在“价值观”“关键能力”和“必备品格”这几个关键词身上，能够看到一种共性，即“可培育”“统摄性”和“实践性”。
学科德育怎样落地?
教师在教学活动中要重视“美学形象”的塑造。师者既是审美主体，需要发现教学内容的美、教学对象的美、教学情境的美;又是审美客体,应当呈现教学劳动的形态美,为学生提供审美示范;还是审美中介，通过教学方法、教学技巧，引导学生进入审美境界。
领读者：季鑫鑫
阅读心语：
自接触书籍起，我便为语文的魅力所倾倒。从诗词的韵律之美，到文章的深邃内涵，语文一步步塑造了如今的我。这份热爱促使我投身教育，期望把语文之美传递给更多孩子。我深知阅读对教师成长的重要性，便在工作之余勤读书，希望在书中汲取养分，借鉴优秀的教育方法。很荣幸能参与此次阅读分享，期待与各位优秀老师交流教学经验，共同探索教学的新路径，为孩子们的成长发展助力，让语文的种子在他们心中茁壮成长。
领读感悟：
在阅读《新课堂“怎么办”》中的“学科德育怎样落地？”后，我对教师的角色有着更为深刻的认识。作为审美主体，教师需要善于发现教学内容、对象和情境中的美；作为审美客体，教师自身的行为举止、教学态度也成为一种美的示范；作为审美中介，教师通过教学方法和技巧引导学生进入审美境界。这种多重角色要求我们不仅要有扎实的专业知识，还要具备较高的审美素养和德育意识。美学与德育的结合为学科教学提供了新的视角，让我深刻地认识到德育的落地需要教师的智慧与艺术，更需要美学与教育的有机结合。在今后的德育工作中，我会注重美学的融入，让自己的课堂更加生动有趣，在潜移默化中传递价值观和道德理念，不断提升学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
第三小组
共读书目：《一线教师》
管大以幽默笔触还原课堂现场，揭开一线教师的“烟火江湖”——作业堆里的妙招、调皮鬼间的兵法、家校线外的冷暖，皆是教育最鲜活的注脚。书中无宏论，却以真实褶皱处见智慧，用诙谐与真诚为同行者点一盏灯:教育不在云端，而在泥泞中扎根，在笑泪里开花。
本期领读导语：
作业堆里见招拆招!管建刚揭秘一线教师的“作业兵法”:四两拨千斤的巧思，让机械琐碎炼成育人学问，疲惫压力转为成长养分。
领读者：朱晓珍
阅读心语：
作为一名青年教师，自从投身教育事业，我深知持续学习和阅读的重要性，假期里时常会阅读教师专业相关的书籍来提升专业素养。在日常教学中，我会鼓励孩子们常读书，品好书，引导他们通过阅读来开阔视野、增长见识，让他们学会从优秀文本里挖掘宝藏，在耳濡目染中提升写作水平 。
领读感悟：
管建刚老师的《一线教师》手记一聚焦于教学中极为关键的作业板块，书中谈到的作业问题，引发了我的共鸣，日常教学中，我同样为这些问题绞尽脑汁，但常常收效甚微。看到管老师在书中提到的作业管理经验，着实让我眼前一亮。如“与作业拖拉者签订合同”这一方式巧妙地将师生关系转化为一种平等的“合作关系”，让学生主动参与到这个自我提升的计划中来。 “作业榜样”的方式更是在班级中营造了一种积极向上、你追我赶的学习氛围。管老师的经验分享让我认识到一线带班需要用心去观察、用智慧去引导。我会将这些宝贵经验运用到实际工作中，努力打造一个积极向上、充满活力的班级。
第四小组
共读书目：《教育家精神之路》
本书以深邃笔触勾勒教育者的灵魂图谱，在理想与现实的碰撞中探寻教育家精神的生长脉络。书中以鲜活案例和思辨哲思，解构“育人者何以育己”--从使命觉醒到生命沉淀，从课堂深耕到精神远行，为教育者铺就一条叩问初心、抵达信仰的成长路径。翻开此书，与智者同行，让教育之光在追寻中愈发澄明。
本期领读导语：
我心中只有一个中心问题,这问题便是如何使教育普及，如何使没有机会受教育的人可以得到他们所需要的教育。——陶行知
领读者：沈晓怡
阅读心语：
我是一名青年教师，常利用休息时间阅读，涵盖教育理论、文学名著、写作指导等书籍，持续提升专业素养与知识储备。在班级管理中，我着重培养学生从生活中观察美，进而提高写作能力。引导学生留意生活细节，鼓励学生记录日常点滴、四季变化、人物情感，让学生学会从平凡生活中发现素材，感受美好，用细腻的语言记录生活，在潜移默化中提高写作能力。
领读感悟：
读《教育家精神之路》第一章，深感陶行知先生的教育理念之伟大。他怀揣“要使全中国人都受到教育”的宏愿，脱下教授长衫，投身教育实践。新安小学与新安旅行团便是其“生活教育”思想的生动实践。学校培育“小先生”“小主人” ，让学生在课堂与生活中自主成长；新安旅行团则以团体力量践行教育，在抗日宣传中学习进步。他提出的 “教学做合一”“即知即传”等思想，打破旧有教育局限。作为新时代的小学教师，我们应该汲取“大先生”的精神养分，关注学生全面发展，将生活与教育融合，培养自主、担当的时代新人。