平师育韵第9期 | 《一线教师》阅读感悟：在细微处耕耘，于平凡中坚守

吴江区平望实验小学   沈世杰

初闻管建刚老师的《一线教师》，原以为会是晦涩难懂的教育理论专著，然而，当我翻开书页，却被那质朴而真挚的文字深深吸引。这本书宛如一位老友，在轻声诉说着一线教学的点点滴滴，字里行间充满了对教育事业的热爱、对学生的关怀以及对教学工作的深入思考。

管建刚老师以其丰富的教学经验和细腻的笔触，将一线教师的日常工作全方位地展现在读者面前。从作业的布置与批改、班级纪律的管理，到与学生的沟通交流、对学困生的帮扶，无一不涉及。他用一个个真实发生的教学故事，让我看到了教育的复杂性与多样性，也让我深刻认识到，教育并非仅仅是站在讲台上的激情讲授，更多的是在日常琐碎中的默默耕耘。

在作业管理方面，管老师提出了许多独到而实用的见解。他强调作业的布置要有针对性，要根据学生的实际情况分层设计，让每个学生都能在作业中有所收获。同时，他对于作业批改的方式也进行了创新，不仅仅是简单地判断对错，更注重与学生的互动交流，通过评语来鼓励学生、指出问题、引导思考。这使我反思自己以往的作业批改，往往只是机械地完成任务，忽略了作业作为师生沟通桥梁的重要作用。今后，我也要学习管老师，用心去批改每一份作业，让作业成为促进学生成长的有力工具。

班级纪律管理是一线教师面临的又一重要挑战。管建刚老师并没有采用传统的高压式管理方法，而是倡导通过建立良好的师生关系、培养学生的自律意识来营造和谐有序的班级氛围。他善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，让学生在积极向上的氛围中自觉遵守纪律。书中提到的“班级作文周报”便是一个很好的例子，通过让学生发表作文、参与班级写作活动，不仅提高了学生的写作能力，更增强了班级的凝聚力和向心力，使学生们更加热爱班级、自觉维护班级荣誉。这让我明白，纪律管理不应仅仅着眼于“管”，更要注重“理”，从学生的内心需求出发，引导他们自我约束、自我管理。

而在与学生的沟通交流中，管老师更是展现出了他的教育智慧和人文关怀。他尊重每一个学生的个性差异，耐心倾听他们的心声，用真诚和爱心去打动学生。无论是面对调皮捣蛋的学生还是性格内向的学生，他都能找到合适的方式与之沟通，帮助他们解决学习和生活中的困惑。书中讲述的一个个师生互动的故事，如同一缕缕温暖的阳光，照亮了学生们的心灵，也让我深受触动。我意识到，作为一名教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者。只有真正走进学生的内心世界，才能建立起互信互爱的师生关系，为教育教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

除了关注教学常规工作，管建刚老师还对学困生的转化有着深入的研究和实践经验。他认为，学困生并非是无可救药的，只要教师有足够的耐心和爱心，采用科学合理的方法，就能帮助他们逐步提高成绩、重拾学习信心。他通过建立学困生档案、制定个性化的帮扶计划、与家长密切合作等方式，为学困生提供全方位的支持和帮助。在他的努力下，许多原本被视为“问题学生”的孩子都发生了巨大的转变，这让我看到了教育的力量和无限可能。在今后的教学中，我也要像管老师一样，不放弃任何一个学生，努力为他们创造更多的机会和可能，让每一朵花都能在阳光下绽放。

阅读《一线教师》，不仅仅是学习管建刚老师的教学方法和管理经验，更是一次对教育初心的叩问和坚守。在这个快节奏的时代，我们常常会被各种琐事和压力所困扰，有时甚至会迷失在教育的道路上。而管老师却用他的坚持和执着告诉我们，教育是一份需要用心去经营的事业，无论面对多大的困难和挑战，我们都不能忘记自己的使命和责任。

在平凡的一线教学岗位上，我们或许不会有惊天动地的壮举，但我们可以像管建刚老师一样，用心去关注每一个学生的成长，用爱去书写教育的篇章。从细微处入手，在日常的教学工作中不断探索、不断创新，努力为学生创造一个良好的学习环境，让他们在知识的海洋中自由遨游，在爱的阳光下茁壮成长。