平师育韵 · 第10期 | 多一些友善，少一些责备

平望实验小学  俞培琪

我的教书生涯已有九年了，在这九年的教育教学过程中有苦有甜，有泪有笑。其中令我感受最深的是：每个学生都是不可复制的唯一个体，你不能把自己认可的教育思想强加在每个学生身上。正所谓“条条大路通罗马”，要把孩子引导到一个正确的方向，方法总归是很多的。但取得一个好结果的前提是学生真正地与你敞开心扉并想要成长、取得进步。这一过程就需要老师付出艰辛的努力，不断寻求适合的方法，真正融入他们内心。

刚开始参加工作时，我认为教书的首要原则就是一个字——严，要在课堂上、作业质量、各类班级活动中等等对学生严格要求。只有这样才能树立老师在学生中的威信，让学生对自身的行为有所约束。所以在工作之初接手的班级总体表现还算尽如人意。然而时过境迁，回想起第一年工作时，我的常见状态就是两个字——发怒。

原以为我会将这个“严”字贯彻到底，但一个小人儿的出现改变了我。初见时，他是作为一名转学生来办公室报到，胖嘟嘟的身体时刻在晃动着，乌溜溜的眼睛狡黠地四处张望，长长的头发都快遮住眼睛，也不知上次理发是何时了。但说起话来态度相当诚恳谦恭。我想：这男孩子肯定是个小机灵鬼，得把他好好管住。

学期刚开始，与我预想的差不多，小家伙作业不做，学习态度十分懒散。更出乎我意料的是，他几乎每节课都在呼呼大睡，老师走近身边都毫无察觉。一个月过去了，可想而知成绩有多么的不理想。我按捺不住自己了，于是教导他作业按时完成，课上注意力要集中，不能给班级带来负面的影响，要对自己负责。他在一旁认真地听着，身体站得笔直，头一直在低低地点着。我暗自开心，因为他的认错态度还可以。

殊不知他是“虚心接受，屡教不改”，与同学吵闹不止，课上依旧我行我素，两个礼拜下来没有丝毫改变。终于在一节语文课上我大发雷霆，大声呵斥道：“你还有作为学生的样子吗？刚刚我讲到哪一题了？”教室里寂静无声，全班同学噤若寒蝉，只见他的眼眶里溢满泪水，双手紧紧握成拳头，站在旁边能听到他骨节细微的咯吱声。等到铃声一响，我也怒气冲冲地走出教室，留给他一个愤然离去的背影。回到办公室，在片刻冷静之后，内心深处隐约有个念头一闪：这样的方法会有用吗？

几天之后，他与我玩起了“躲猫猫”游戏。那天晨检时未见他人影，学生却说看到他走进学校，看来，他来学校了，但不知躲到哪个角落了。这下，我心急如焚，立刻安排几个得力的班干部在学校大楼中寻找，而我则在学校到处寻找，体育馆、操场、小树林……恨不得把学校翻个底朝天。那天，天空下着猛烈的大暴雨，狂风大作，班干部在楼梯上气喘吁吁地来回，已经精疲力竭，我也在雨中撑着摇摇欲坠的伞奋力前行，全身没一道干处，冷风嗖嗖地刮着，我的心也凉嗖嗖的：他会躲在哪个角落呢？现在冷不冷呢？经过1个多小时的寻找仍是无果。学校领导们也是调监控，各种帮忙寻找。家长那边态度却是出人意料，三个字“不要紧”。我已经到达崩溃的边缘。

中午过后，只见一个胖乎乎的身影在教室外徘徊，他出现了。看到他时，我内心顿时像是拨开乌云的天空，一下子明朗起来。我站在他面前轻声说：“我们谈谈吧！”我们并排走着，他还是把头压得低低的，双脚在地面上缓慢地拖行，手指错乱地交叉在一起。走进办公室后，我递给他一瓶牛奶和一些饼干，并说道：“肚子饿了吧，吃吧！把湿衣服脱下来，当心感冒。”他一下子愣住了，疑惑地看着我，我拿了条干毛巾，帮他擦着头发。

在这个特别的下雨天，我们轻声交谈着。原来他从小父母就分居，母亲经常不回家，父亲一年见面次数也是屈指可数，靠着奶奶微薄的收入撑起这个家。这样特殊的家庭环境，可想而知他的内心有多么自卑和敏感。他既不知自己要表现给谁看，内心又渴望大家的注意和关心，由此养成了这样别扭的性格。

经过“躲猫猫”事件后，我决心改变方向，让他当了班里的纪律督查员，刚开始他还有些局促不安，但他做得挺认真，还很会调解与劝导，我几次表扬了他的工作做得不错，渐渐地，他脸上多了一份自信。上课时，那只胖嘟嘟的手开始悄悄地举起来了，尽管回答时声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。

原来，老师一个善意的动作，可能会创造一个奇迹；老师一个温暖的眼神，也许会拯救一个脆弱的心灵。多一些友善，少一些责备，一个孩子就能在不知不觉中悄然改变。