“平心静读”青年教师读书营线上学习资料（第十五周）

韩卫娟、张艳玲｜利用生成式人工智能推动教学转型

时下已进入信息技术时代，人类历史已经迈入智能化、数字化的新纪元。目前风靡全球的AIGC（生成式人工智能），已具备一定的分析、比较、判断能力，这无疑对人的智慧、情感、批判性和创造性思维能力提出了更高要求。然而，当前部分学校仍沿用相对统一的教学内容和教学进度以及标准化的考试来教育和评价学生。教育的任务是培养未来社会的主人翁，在AIGC时代，我们必须直面其带来的挑战，思考人之如何“成人”的根本命题。这其实与中国学生发展核心素养框架体系提出的“培养全面发展的人”的价值内涵是基本一致的。那么，在ChatGPT3.5、ChatGPT4.0、Sora等生成式人工智能飞速发展的背景下，我们该如何将挑战转化为机遇，用AIGC赋能教育教学全过程、促使教育面向未来进行变革？

一、教学理念从“教师为中心”转向“学生为中心”

以学生为中心，引导学生真正成为学习的主人，从而在根本上改变被动学习、接受式学习的窘况，一直都是教育界追求的目标。然而，在“教师传授——学生听讲”的传统教学模式中，学生的主体地位很难保证。利用AIGC赋能课堂教学，可以将“师—生”对话课堂变为“师—机—生”互动模式，满足课堂上学生的差异化学习需求。AIGC基于强大的数据库和超强的演算能力，能够与学生展开广泛而具有针对性的对话，为学生学习提供个性化、持续、全面且具体的跟踪辅导，为不同学生量身定制学习评价量表，以评促学，引导学生在查漏补缺的同时发展自己的强项，真正将学生置于学习的核心位置。目前，学校教育中的诸多学习内容，都可以通过自主对话智能系统进行学习和评价，如语文的识字写字、课文朗读，数学的基础运算，英语的单词记忆、对话练习等。在此过程中，教师要做的首先是培养学生和AIGC进行有效互动的能力，例如提出深度问题的能力、恰当组织语言表述问题的能力等；其次是致力于解决学生在自主学习过程中产生的疑问，引导学生在探究问题的过程中演练“思维的体操”。利用AIGC辅助课堂，教师要真正转变自身角色定位，明确与AIGC相互支持与博弈的关系，真正成为学生与AIGC对话的引导者、激活学生智慧的启迪者，明确自己与AICG之间的具体分工，在恰当利用人工智能教育辅助工具的基础上开展有效教学，实现优势互补。

二、教学目标从应试转向为学生个性成长服务

教育的终极目标是育人——让每个人成为最好的自己。但应试教育以统一的测试内容、同样的标准来衡量所有学生，学生在题海战术中学得累、收效低，“内卷”严重，这不但对青少年的身心健康带来不良影响，且破坏了本应丰富多元且积极有趣的教育生态，使得学生的兴趣爱好、个性特长难以被看见，更难以得到真正的培育。根据霍华德·加德纳的多元智能理论，每个人智能结构不同，像五彩光谱一样呈现出诸多差异，而真正的教育，应该在尊重差异的基础上进行。人工智能时代的教育，更应该让学生在自我优长、强项的基础上发展，以塑造“人”迥异于“人工智能”的智慧、情感、思维和精神世界。AIGC的发展使“发展自己”“成为自己”的学习成为可能，并正在变成现实。对学生成长和发展而言，AIGC智能系统能尊重不同学生在知识掌握和能力形成中的差异，为学生量身打造个性化的学习内容，设置符合个人成长和发展规律的学习进度，使得学习真正成为学生“自己”的学习。而从教师层面看，充分利用AIGC智能教学系统，可大大减轻教师讲授陈述性知识、部分程序性知识的压力，减轻教师在学习评价中的负担，从而能够把更多精力投入到与学生建立情感联系、进行智慧启发和进行有针对性的面对面交流研讨中，在尊重学生差异的前提下，关注每个学生的成长和发展，引导学生发现自己的优点，发展自己的优长。

三、教育重点从简单识记转向培养高阶思维能力

在布鲁姆的认知目标分类理论中，记忆、理解、应用等认知行为属于低阶思维，分析、评价、创造等则属于高阶思维。标准化考试衡量的多是低阶思维能力，如语文的生字词、诗文片段默写，数学的运算题和应用题等。在AIGC时代，培养学生的高阶思维理应成为教学的重中之重。在理想情况下，教师在教学中恰当利用AIGC，才能有更多精力把教学重点放在提高学生分析并创造性解决问题的能力方面。例如，在AI智能写作辅助工具的辅助下，教师在写作教学中可以不再重点讲解“记叙文六要素”“借景抒情”“按照顺序写清楚”等基础性知识和技能，学生可以从AIGC智能写作辅助系统中学到。教师可把重点放在引导学生进行个性化选材，分析比较、评价和鉴别智能作文的优缺点上，并在和AIGC“斗智斗勇”的过程中，促进高阶思维能力形成，增进具有个人风格的言语表达。

毫无疑问，AIGC将促进当前教育教学的深刻变革。对于教育工作者而言，要做的就是认清现实、紧跟时代的步伐，及时转变自己的教育教学理念和实践路径，用积极的心态迎接新的教育时代。

（韩卫娟、张艳玲，《中国教育报》2024年5月24日第6版）

生成式人工智能为教师带来的5大教学变革

生成式人工智能正在迅速融入教育领域，给教师的教学工作带来了诸多变革。这些变革涵盖了教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，对提高教学质量和满足学生的学习需求具有重要意义。

一、教学内容变革：从单一到多元

1.资源整合多元化

在传统教学中，教师获取教学资源的途径相对有限，主要依赖教材、教参和有限的网络资源。生成式人工智能为教师提供了一个强大的资源整合工具。例如，在历史教学中，教师可以利用人工智能整合来自世界各地博物馆的文物图片、历史文献、历史纪录片等资源。以教授古代文明为例，教师输入“古代埃及文明”，人工智能能提供从埃及金字塔的建造过程视频到法老陵墓中的文物高清图片，再到古埃及象形文字的解读文献等丰富资源。

详细步骤：

①教师打开生成式人工智能平台，如[文心一言、智谱清言、豆包、讯飞星火、Kimi等等]。

②输入与教学内容相关的关键词，如“古代埃及文明教学资源”。

③从众多搜索结果中筛选出符合教学目标和学生认知水平的资源。例如，对于初中学生，选择简单易懂、视觉效果好的图片和视频资源；对于高中学生，则可以选择一些带有深度分析的文献资料。

④将这些资源合理地融入到教学内容中，如在讲解古埃及宗教信仰时，插入相关的文物图片来辅助说明。

2.知识更新即时化

学科知识在不断发展，教师需要及时更新教学内容。生成式人工智能能够帮助教师快速获取最新的知识。以计算机科学为例，编程语言和技术更新换代迅速。教师可以利用人工智能了解到最新的编程语言特性、软件开发工具的更新等。如果教师正在教授Python语言，人工智能可以提供关于Python 3.10版本（假设当时最新版本）的新特性，如新的语法结构、优化的库函数等，教师可以及时将这些新知识传授给学生。

操作步骤：

①教师确定自己所教授学科的知识更新领域，如Python语言的新特性。

②输入相关关键词，如“Python 3.10新特性”到生成式人工智能工具。

③学习和理解人工智能提供的最新知识内容。

④在课堂教学中，通过合适的方式将新知识融入到原有的教学体系中，如在复习旧知识的基础上，引出新知识的讲解，让学生逐步适应知识的更新。

二、教学方法变革：从被动到主动

1.个性化学习引导

传统教学大多采用统一的教学方法，难以满足每个学生的个性化学习需求。生成式人工智能可以帮助教师为学生提供个性化的学习引导。以数学教学为例，教师可以利用人工智能根据学生的数学成绩、解题速度、错题类型等数据，为每个学生制定个性化的学习计划。对于在代数方面薄弱的学生，人工智能可能建议教师为其提供更多的代数练习题、相关概念的讲解视频，并制定专门的学习进度安排。

详细步骤：

①教师收集学生的数学学习相关数据，包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等。

②将这些数据输入到生成式人工智能工具中。

③人工智能根据这些数据生成每个学生的个性化学习计划，包括学习目标、学习内容、学习进度等。

④教师根据人工智能提供的计划，对每个学生进行个性化的学习引导，如根据学生的学习进度安排一对一的辅导或者小组学习活动。

2.探究式学习支持

生成式人工智能能够为探究式学习提供支持。在科学课上，教师可以利用人工智能为学生的探究项目提供背景知识、研究思路和可能的实验方案。例如，在探究“植物的光合作用”时，人工智能可以提供光合作用的研究历史、不同植物光合作用的特点、可能的实验变量（如光照强度、二氧化碳浓度等）以及相关的实验设计模板。教师可以引导学生根据这些信息开展探究式学习，鼓励学生提出自己的假设，设计实验并进行验证。

操作步骤：

①教师确定探究式学习的主题，如“植物的光合作用”。

②输入主题相关关键词到生成式人工智能。

③教师对人工智能提供的背景知识、研究思路和实验方案进行整理和筛选。

④引导学生利用这些信息开展探究式学习，在学生探究过程中，教师提供必要的指导和监督，如当学生在实验设计中遇到困难时，教师可以参考人工智能提供的实验设计模板给予指导。

三、教学评价变革：从主观到客观

1.数据驱动的评价

传统的教学评价往往依赖教师的主观判断，存在一定的局限性。生成式人工智能可以提供数据驱动的评价。以作文评价为例，教师可以利用人工智能对学生作文的词汇量、句子结构复杂度、语法错误率等进行量化分析。人工智能会根据预先设定的评价标准，给出一个客观的分数或评价等级。教师可以参考这个客观结果，结合自己对学生的整体了解，做出更准确、全面的评价。

详细步骤：

①教师首先要明确作文评价的各项指标及其权重，例如将词汇量占比设为30%、句子结构复杂度占比30%、语法错误率占比40%等，并将这些标准输入生成式人工智能工具。

②把学生的作文内容以电子文本的形式输入到该工具中。

③人工智能根据设定的标准对作文进行分析，计算出词汇量的具体数值（如使用了多少高级词汇、词汇丰富度等）、句子结构复杂度（如句子的平均长度、从句的使用频率等）以及语法错误的数量和类型。

④依据各项指标的计算结果和预先设定的权重，得出一个客观的分数或评价等级，如“良好”“优秀”等。

⑤教师在收到人工智能的评价结果后，结合自己对学生平时学习态度、进步趋势等方面的了解，对评价结果进行补充或调整。例如，如果学生平时写作水平一般，但此次作文有独特的创意，教师可以在基于人工智能评价的基础上适当提高评价等级，同时在评语中指出创意之处并给予鼓励。

2.过程性评价的全面化

在传统教学评价中，往往更侧重于结果性评价，而对学生学习过程的关注不足。生成式人工智能有助于实现全面的过程性评价。例如，在一个学期的数学学习中，教师可以利用人工智能记录学生每次作业的完成时间、解题思路（通过分析学生的答题步骤）、提出问题的质量等数据。对于在网上学习平台完成作业的情况，人工智能可以实时收集这些数据并进行分析。

详细步骤：

①教师确定需要收集的过程性数据类型，如作业完成时间、解题思路、提问质量等，并告知生成式人工智能工具。

②学生在学习和完成作业过程中，相关数据被自动记录并传输到人工智能系统（如果是在线学习平台，这一过程可以自动完成；如果是线下作业，可以通过扫描或手动输入等方式将数据录入）。

③人工智能根据设定的算法对这些数据进行分析，例如，分析学生解题思路是否清晰、是否有独特的解法，作业完成时间是否稳定或逐步缩短等。

④教师根据人工智能提供的过程性评价结果，及时调整教学策略。如果发现某个学生在解题思路上一直比较单一，教师可以在课堂上给予更多启发思维的引导；如果学生作业完成时间过长，教师可以了解是否存在知识点掌握不牢的情况，进而进行有针对性的辅导。

四、教学互动变革：从单向到双向

1.即时互动反馈增强

传统课堂上，教师与学生的互动往往存在时间滞后性，尤其是在解答学生的疑问方面。生成式人工智能能够提供即时的互动反馈。例如，在英语课堂上，学生对某个语法点存在疑问，教师可以引导学生向生成式人工智能提问。人工智能会迅速给出详细的解释，包括语法规则、例句展示以及与其他相关语法点的对比等。

详细步骤：

①教师引导学生将疑问准确地表述出来，如“现在完成进行时和现在完成时的区别是什么？”

②学生将问题输入到生成式人工智能工具中。

③人工智能快速分析问题并给出答案，如详细解释现在完成进行时强调动作的持续性和未完成性，而现在完成时更侧重于动作的完成结果，同时给出多个例句，如“I have been reading this book for two hours.”（现在完成进行时，表示读书这个动作持续了两个小时还可能继续）和“I have read this book.”（现在完成时，表示已经读完这本书）。

④教师可以对人工智能的答案进行补充或强调重点内容，确保学生完全理解。

2.互动方式多元化

生成式人工智能为教学互动带来了多元化的方式。除了常见的问答形式，还可以实现角色扮演、情景模拟等互动方式。在语文教学中，教师可以利用人工智能设置角色扮演的情景。例如，在学习《雷雨》这一课文时，让人工智能模拟剧中的角色，学生与模拟角色进行对话，深入理解角色的性格和情感。

详细步骤：

①教师确定适合开展多元化互动的教学内容，如《雷雨》课文中的某个场景。

②教师根据教学目标和内容，在生成式人工智能工具中设置相应的情景和角色属性，如设定周朴园的性格特点、说话风格等。

③学生进入设定好的情景中，与人工智能模拟的角色进行对话互动。

④教师在互动过程中观察学生的表现，如对角色的理解、语言表达能力等，互动结束后进行总结和评价，引导学生进一步理解课文内容和人物形象。

五、教学管理变革：从粗放式到精细化

在教学资源管理方面，生成式人工智能有助于优化资源的分配和利用。教师可以利用人工智能分析不同教学资源的使用频率、学生对资源的反馈评价等。例如，对于一个包含多个教学视频的课程，人工智能可以统计每个视频的观看次数、学生的点赞和评论情况。教师根据这些分析结果，可以调整教学资源的推荐顺序，将最受学生欢迎和对学习最有帮助的资源优先推荐。

详细步骤：

①教师将教学资源（如教学视频、文档等）上传到教学管理系统中，并开启生成式人工智能的资源管理分析功能。

②人工智能收集学生对教学资源的使用数据，包括观看次数、点赞数、评论内容等。

③根据设定的算法对这些数据进行分析，如计算每个资源的受欢迎程度（综合观看次数、点赞数和好评率等因素）。

④教师根据分析结果调整教学资源的管理策略，如将受欢迎程度高的资源放在课程资源列表的显眼位置，对于反馈较差的资源进行改进或重新制作。

通过这五大教学变革，生成式人工智能为教师提供了更丰富的教学手段和更科学的教学管理方法，有助于提高教学质量，更好地满足学生的学习需求，推动教育向更加智能化、个性化的方向发展。

（信息技术学堂）

AI赋能教育，数字教师的新时代故事

在2024年诺贝尔奖的颁奖舞台上，AI成了最大赢家。当诺贝尔化学奖和物理学奖分别颁发给利用AI在蛋白质设计和蛋白质结构预测领域作出贡献，以及在人工神经网络与机器学习方面有所成就的两组学者之后，人们清楚地意识到，AI绝不再仅仅是资本与学界向世界讲述的动听故事，而是打破科学范式、与人类未来紧密绑定的“变数”，将会赋予各个行业全新的变化。

对于教育领域来说同样如此。特别是AI大模型技术的快速迭代，让人工智能及其衍生的虚拟数字人技术逐步渗透到了教育领域的各个角落，也为教育的数字化转型提供了技术基础与新的动力。作为一种基于人工智能技术的虚拟教师——数字教师，正在部分地区和学段测试上岗。它的知识储备、教学能力以及交互能力也已经被验证可以为学生的学习提供反馈与建议。这种互动教学方式突破了传统线下教学时空与地域的限制，将教师从重复性的教学中解放出来，把更多精力投入教学质量的提升工作。

放眼全球，数字教师引发的“人工智能进课堂”的问题在世界各地引发了讨论。2024年8月，据英国《每日邮报》报道，英国伦敦一所学校正在尝试由人工智能系统讲授英语和数学等核心课程。学生在课堂上通过笔记本电脑与AI系统进行互动来学习相关知识，而人类教师作为助教在现场维持秩序。该校校长认为，数字教师比真人教师更容易发现学生在理工科专业学习上的弱点，并有针对性地引导学生改善学业。而反对者则主张，若让机器在教育中取代人类，那对学生的心理健康可能非常不利。

这样的观点对立并非不可预料，毕竟新的事物在初生时往往伴随着迷茫与挑战。在我国，许多教师刚刚接触数字教师及赋能教育的各种AI技术时不知从何处下手，担忧制作相关课程耗费的精力与教学质量、个人成长不成正比，也会忧心自己是否会被数字教师代替、如何平衡人类教师与数字教师教学内容的临界点、学生的接受程度与身心成长等多种问题。

但不论如何，他们中的一些人已经率先踏出了“利用数字教师辅助教学”的第一步，也在日常的教学生活与教研工作中，有了专属于AI时代的教学感悟。

一、AI时代，教育也许变革

“给教育界一点‘00后’震撼”，这是今年24岁的李薇（ 化名）在两年前成为小学美术教师之初立下的宣言。

作为AI浪潮席卷全球后第一批上岗的美术教师，李薇起初对于AI的确是排斥的。在她看来，AI绘图这种具象化的AIGC生成技术会限制学生的想象力，对于小学生来说，这种限制的影响尤为严重。同时，将许多图片的要素重新编排成一幅“新”图也会有版权上的风险。所以，那时的她不仅上课不会用到与AI相关的工具，对数字教师的概念也并不了解。

不过，转变来得很快。在一次教研会议上，学校要求作为青年教师代表的李薇利用数字教师作为辅助工具上一节公开课，这才让她第一次深刻了解了数字教师及AI对于教学的帮助。

“我当时是第一次在PPT里使用Midjourney这款AIGC软件。先为学生们创设一个命题，在命题下让他们自由选取关键词作画。画好之后，用这些关键词进行AIGC生成，再将学生创作的画与AI的创作进行对比，学生们觉得非常有趣。”李薇说道，“很多学生都表示，自己感觉受到了新的启发。”

在这之后，李薇了解到这种基于AIGC技术的数字教师已经应用于不少小学的美术教学，它不仅能够提升学生对美术的兴趣，更对教师在新时代的工作与成长大有裨益。于是，她便主动在自己的美术课上增添了不少数字教师辅助教学的内容。

除了词生图，她还在课堂上使用过AI涂鸦成画技术。让学生们在智能黑板上画画、填色，绘成后的图画经由数字教师“加工”变得更加精致立体，学生们看到自己的画变得栩栩如生，自然对美术的兴趣也提高了。

“美术学习在小学阶段最重要的，就是提高学生对美术的兴趣、提升审美能力，所以能够调动学生兴趣的都是好老师，数字教师自然也不例外。”李薇说道。为了丰富数字教师的授课形式，她加入了一个美术教师交流群，大家在一起交流如何运用新技术赋能课堂，其中谈得最多的除了AI词生图，就是AR。

在其他教师的启发下，李薇试着独自学习，并将AR软件穿插进课程教学中。在一次公开课上，她让学生们在画纸上用水墨描绘自己心中祖国的湖光山色，配上小鸟、蝴蝶，再经过AR的渲染实现了流水淙淙，小鸟、蝴蝶也能够扇动翅膀，这让学生们感到惊讶、兴奋的同时，也对观摩教学的教师起到了启发作用，她的这节公开课得到了不少教师的肯定。

对数字教师及辅助教学的各种AI技术转变了看法之后，李薇开始认识到，作为一名“00后”教师，不仅要掌握传统的教学方式，更应该主动、率先拥抱新时代，与数字教师并肩而立，共同为学生创设一个充满想象、生动活泼的课堂。

二、数字教师，仍需人类教师的“鞭策”

与李薇不同，作为高中语文教师的刘凯（化名）利用数字教师进行辅助教学则显得更具针对性。

“据我的实践来看，在古诗和文言文的课程中利用数字教师辅助上课的效果很好。”刘凯说道。他第一次接触数字教师是在其他教师的公开课上，他发现AI能够让历史人物“开口说话”，并将课堂内容以历史人物的口吻一一讲述。对此感到新奇的学生们听得认真，记得也牢固，这让他动了心。

说干就干，之后，他自学了不少AI相关技能，掌握了AI赋能语文课堂的多种方法。第一次与数字教师协作的试验课上，他选择了《蜀相》这篇古诗。上课之前，他将诗人杜甫写下这首诗的历史背景输入软件，然后在课件中插入了一张杜甫立绘，并为其选择了老人的音色。为了让课堂更生动，他将这些内容制作成了“给杜甫打电话”的视觉效果。到了课堂上，刘凯让学生们向“杜甫”提问，比如“杜甫先生，能介绍一下您的个人生平吗”“ 杜甫先生，写下《蜀相》这首诗的时候，您的心情如何”。而作为数字教师的“ 杜甫”则会一一回复，这不仅提高了学生们对古诗文课堂的兴趣，也加深了他们对这些关键知识的理解。

在这堂课上，数字教师“杜甫”成了课堂的主角，他几乎能够回答学生们提出的所有问题。而作为人类教师的刘凯则成了“杜甫”的助理，为学生们做补充回答。尽管看上去刘凯在课堂上的“地位”下降了，但事实上，这样的安排将课堂盘活了。“古诗背景介绍由AI完成减轻了教师的不少负担，省掉做这些繁杂重复的课程准备可以让我有时间去创新更多方法，提高学生的记忆效率，也能够在课堂上观察到更多学生掌握知识的程度。学生们也十分感兴趣，大家比着提问，有的问题连我都没有预想到。”

谈到利用数字教师与AI进行教育创新，刘凯最近也有了一些新的想法和尝试。在讲述《归去来兮辞》这篇古文时，他尝试请来一位“AI歌手”作为数字教师，将文中需要背诵的部分唱了出来。“归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲……”短短几分钟的时间，数字教师便将这段文字以朗朗上口的旋律唱了出来。为了让学生更加了解作者在写下这篇诗文时的情感，刘凯还让数字教师运用多种音色和曲调进行演唱，或是悲伤或是欢快，让学生们自行判断哪种风格更适合这篇古文。“很多学生唱着就把课文记住了，这样的课程形式不仅能让学生们更加聚精会神地听讲，课堂效率以及默写古文的正确率也有所提升。”

在刘凯看来，数字教师及AI技术未来一定会成为教学过程中的最佳辅助，但能够让它发挥更大的作用，还是要靠教师本人。“我始终觉得创新意识必不可少，不管是使用数字教师还是传统教学方式都是如此。AI时代如果人类教师都是‘照本宣科’地使用数字教师，那将是一种资源浪费。所以，人类教师始终都要清晰地意识到，自己是课堂的领导者，只有不断创新，才能应对外部环境的改变。”

三、与数字教师进行一堂“实操课”

与中小学生对知识的需求程度不同，高等教育和职业教育更多强调学生的自主创新性与实操性。这也是在职业教育幼儿教育专业担任教师的张铭（化名）起初接触数字教师及AI技术时最希望能够解决的问题。

“职业教育更多强调的是让学生们掌握职业技能，以便他们在未来的就业中能够游刃有余，数字教师如何辅助教学并为学生们提升成绩、提高本领，这是我最关心的内容。”张铭说道。

相似的是，他最初接触数字教师的机会依旧是公开课，不过，那是一节线上公开课。那时，他提供了授课的内容文本，几位课程制作技术人员为他采集了人像和声纹，并制作成了动画人物，在经过一番精细打磨与沟通后，一堂45分钟的线上公开课制作完成，主讲教师并非张铭，而是他的动画形象。在这堂课上，“张铭”依旧站在讲台前，不时地展示出几个与课程内容相关的视频、图片进行情境再现，也能够给学生留出记笔记和思考的时间。

令他意外的是，数字教师不仅能讲课，还能实时地为学生们解答一些基础性的问题，实现课堂互动效果，这也让他愿意继续利用数字AI工具辅助自己日常的教学。

最让他受益的是，在探索的过程中，他主动训练了几个AI智能体，让它们扮演“家长”的角色。为了能够更加贴合实际情况，他还为这些智能体添加了一些设定：家中幼儿年龄从0至3岁不等、父母工作忙碌或清闲、幼儿性格为暴躁或温和、家长对幼儿溺爱或冷漠。在实操课上，这些“家长”会以不同的方式对准幼师们进行“灵魂拷问”，涉及的问题从幼儿学习能力到生活基础，问题角度或是常见或是刁钻，这样的训练让学生沉浸式体验了未来职业道路上可能发生的种种情况，提升了其专业水平。“这些情境要是由教师一个人设置的话，那就太复杂了，由数字教师承担这部分教学任务，不仅能够更具临场感，也减轻了教师的压力，起到了事半功倍的效果。”张铭说道。

在这之后，张铭便将AI与数字教师作为自己最好的助教。在一些随堂测验中，他会利用AI辅助出题。只需要扫描并上传几张过往的试卷，AI便会按格式出好题目，张铭则腾出时间和精力修改教案、探究各类新问题。而在制作课件PPT、写教学报告等方面，他同样使用了AI进行辅助润色，他的教学工作效率获得了显著提升。

“数字教师的交互性是我最认可它的一点，在高等教育中，引导学生们实现创新由人类教师完成，部分实操性的教学则可以由数字教师完成。这种分工合作是一个可以尝试的创新。”张铭说道。

不过，他也有所担忧。一方面，为了让这些智能体不断强大、掌握更多知识，他需要不断对其进行训练，而这是一个或许将会横跨多年的过程，光靠他自己很难迅速实现；另一方面，数字教师的背后仍是一堆代码，如果代码成为人类教师的“助教”，那对学生会产生何种影响及方向趋势还暂未可知。

当下的教育界普遍认为，要利用数字教师和AI技术赋能教育，重点始终要放在“赋能”二字上。在推行的过程中，教师要清晰地认知到，数字教师不仅能够带来便利、提高教学效率，更是提升创新思维、不断前进的力量，前提是教师自身应具备创新意识。尽管目前在各个地区、学段对数字教师及其他辅助教育的AI技术利用率上还存在差异，在实际的教学环节中也存在教师主动性不强、创新能力不够、制作AI课程耗费教师精力过多、对技术依赖程度过大等诸多问题。但是，时代的车轮不会倒转。作为教育行业躬身前行的主体之一，教师需要主动拥抱AI时代，努力创新，为自己和学生带来更多光辉灿烂的可能。

（《教育家》杂志2024年10月第4期，原标题《拥抱AI时代，与数字教师并肩而立》

青年教师感悟

读完文章深感科技对教育的巨大冲击与助力。生成式人工智能促使教学从知识灌输向思维启迪转变，个性化学习规划更精准，丰富教学资源打破传统局限，智能辅导让答疑更高效，还能推动教师角色重塑，使其专注于创新引导。这让我意识到教师必须拥抱变革，提升数字素养，方能在智能时代更好地培育学生，开启教育新征程。(朱豫)

结合平时的教学，我认为生成式人工智能的出现可以帮助教学进步。它丰富的教学手段让课堂不再局限于传统模式，例如能快速生成趣味故事、情境模拟，极大地激发学生兴趣。科学的教学管理方法可精准分析学情，使我能因材施教。在智能化方面，它能高效整合资源，节省备课时间；个性化上，能根据学生不同水平提供适配内容，让每个孩子都能在自己的节奏中成长。但也要注意合理运用，不能过度依赖，要让它成为助力教育的好帮手，而非取代教师与学生互动交流、情感培养的主角。（季鑫鑫）

生成式人工智能在教学领域的变革不仅是技术的革新，更是对教育理念的一次深度变革。它推动了从单一的教学形式向多元化、个性化的教学转变，从粗放式的教学管理向精细化、数据驱动的教学管理转变。这种变革无疑将为提高教学质量和满足学生的学习需求提供强有力的支持。未来，随着AI技术的不断发展和完善，其在教育领域的应用将更加广泛和深入，为教育事业的发展注入新的活力。（陈佳慧）

人工智能如同一股汹涌浪潮，正深刻重塑教学的风貌。它打破了传统教学时间与空间的桎梏，智能教学系统能依据学生的学习进度与能力水平，量身定制个性化学习路径，精准推送适配的学习内容，使学习效率大幅跃升。例如，智能辅导软件可随时解答学生疑问，让学习不再受限于课堂的有限时间。在教学模式层面，人工智能助力下的课堂从教师主导的单向传授转变为师生、人机多元互动的生动场景。虚拟教师能开展趣味盎然的教学活动，激发学生的参与热情与探索欲望，而教师得以将更多精力倾注于学生的个性化培育与情感引导。（朱淅园）

在小学语文教学中，AIGC 可发挥重要作用。传统教学多注重基础写作知识传授，如人物描写的方法、文章结构的搭建等，而在 AIGC 时代，教师可转变重点。例如，让学生借助 AIGC 生成作文框架与素材，教师则引导学生对这些素材进行分析筛选，培养其分析能力。组织学生对 AIGC 生成的作文进行评价，找出优点与不足，锻炼评价思维。鼓励学生在 AIGC 作文基础上进行个性化创作，融入自己的情感与独特经历，激发创造能力。同时，教师要关注学生与 AIGC 互动过程中的问题，及时给予指导，助力学生在作文学习中形成高阶思维，写出更具深度与个性的作品，为学生的写作奠定良好基础，也让作文教学更贴合时代需求。（刘小丽）

随着科技的迅猛发展，人工智能在教育教学领域的应用正逐渐改变着传统的教育模式，为教育带来了新的机遇和挑战。在教学方面，人工智能可以实现个性化学习。通过对学生学习数据的分析，如作业完成情况、考试成绩、在线学习时长等，为每个学生量身定制专属的学习计划和课程内容。这使得教育能够更好地满足不同学生的学习节奏和需求，提高学习效果。智能辅导系统也是人工智能的一大应用。它能够随时为学生解答问题，提供及时的反馈和指导。无论是在课后作业中遇到困难，还是在自主学习时产生疑惑，学生都能得到即时的帮助，弥补了教师无法随时陪伴的不足。（雷俊伟）

阅读有感：文章中探讨生成式人工智能如何推动教学内容从单一到多元的变革，包括资源整合多元化和知识更新即时化两个方面。以此来告知我们资源整合多元化：人工智能帮助教师整合丰富多样的教学资源，如文物图片、历史文献等，以适应不同层次学生的学习需求。同时令我们了解了知识更新即时化：人工智能协助教师快速获取并更新学科知识，如编程语言新特性，以便及时传授给学生最新知识。（翁燕芳）

数字教师作为传统教学与人工智能的结合体，正逐渐走进我们的视野。我认为，它们并非取代真人教师的替身，而是优化教学的得力助手。数字教师能根据学生学习情况智能调整教学内容，提供个性化辅导，极大地拓宽了学习资源。此外，它们还能实时监测学生的学习状态，为教师提供宝贵数据支持。这样的结合，定能让教育更高效、更精准。‌‎（沈俐）

在人工智能的浪潮之下，数学教学正经历深刻变革。往昔，教学多是单向知识传输，如今智能教学工具如智能辅导系统、数学教育软件等纷纷登场。它们能依据学生学习状况定制个性化学习路径，精准推送习题与讲解，让教学更高效。例如，学生遇难题时，智能软件可迅速提供解题思路与动画演示，化抽象为直观。这使学生从被动接受转为主动探索，在互动中深化理解。教师也从知识的灌输者变为学习的引导者，借助智能平台分析学情，针对性地设计教学活动，着重培养学生创新与批判性思维。人工智能为数学教学注入活力，让数学不再枯燥，而是充满探索乐趣与无限可能，开启了数学教育的崭新篇章。（冯依晨）

人工智能技术的快速发展，不仅改变了我们的生活和工作方式，也对教育领域产生了深远的影响。人工智能技术能够通过分析学生的学习数据，识别每个学生的独特学习风格和能力水平，从而帮助教师制定更加个性化的教学计划。这意味着教师可以更精准地满足学生的不同需求，提高教学效果。人工智能还能够生成或推荐丰富多样的教学资源，如互动课件、在线阅读材料、语音识别练习等，这些资源不仅新颖有趣，还能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。（钱佳妹）

生成式人工智能在小学英语教学中具有重要意义。它可变革教学内容，提供丰富多元资源，如趣味动画、儿歌等，让学习更生动。在教学方法上，能助力个性化学习引导，依据学生水平推荐合适内容。在教学评价方面，可客观分析学生口语表达、作业完成情况。在教学互动上，实现即时反馈，如解答语法疑问。还能精细化管理教学资源，优化资源配置。但也要合理运用，避免过度依赖，以更好地发挥其作用，提升教学质量，让学生在英语学习中收获更多乐趣与成长。（汤晓玲）

在人工智能背景下，语文教学正迎来前所未有的变革。AI技术不仅优化了教学流程，实现了个性化学习资源的精准推送，还通过虚拟现实、大数据分析等手段，为课堂注入了新的活力。学生们在沉浸式的文学体验中，不仅加深了对知识的理解，更在无形中培养了创新思维和人文素养。同时，AI辅助教学也减轻了教师的负担，让他们有更多精力关注学生的个体差异，实现因材施教。这一变革，正引领着语文教学走向更加智能、高效、人性化的未来。（周怡婧）

读完三篇文章，我感觉人工智能为教学变革带来了深远的意义与积极的作用。它能依据学生学习数据提供个性化学习方案，精准定位知识薄弱点，实现因材施教。智能教学工具如虚拟教师，可随时解答疑问，打破学习的时空限制。还能助力教师优化教学流程，例如自动批改作业、智能备课等，提升教学效率。同时，通过模拟真实场景，激发学生学习兴趣与创造力，促进教学模式从传统向数字化、智能化转变，推动教育公平与教育质量的整体提升。（沈世杰）

读了这三篇文章，我体会到人工智能技术在小学语文学习中发挥着越来越重要的作用。它通过个性化学习路径和互动式教学，提高了学生的学习兴趣和效率。AI技术能够根据学生的学习进度和能力，提供定制化的内容和练习，使教学更加精准。此外，语音识别和自然语言处理技术的应用，使得学生在口语和写作练习中得到即时反馈，有助于提升他们的语言能力。同时，AI还能辅助教师进行作业批改和学习分析，减轻教师负担，使他们能更专注于教学设计和学生指导。总之，人工智能为小学语文教学带来了创新和便利，但也需要合理利用，确保技术与教育目标相匹配。（孙静娴）

生成式人工智能正深刻改变教育领域，使教学焕发新生。教学内容趋向多元化，知识更新迅速；教学方法鼓励学生主动探索，个性化学习成为可能。教学评价更加客观全面，数据驱动让学习成效一目了然。教学互动由单向转为双向，即时反馈与多元互动提升课堂活力。教学管理亦趋向精细化，提升教育效率。这些变革不仅优化了教学质量，更满足了学生多样化学习需求，让教育更加人性化、智能化，为培养未来人才奠定了坚实基础。（周子倩）

生成式人工智能融入教育领域，给教学带来深刻变革。于教学内容方面，其作用显著。一方面实现资源整合多元化，传统教学资源获取途径狭窄，如今借助人工智能，像历史教学时，能轻松汇集全球博物馆文物图、文献、纪录片等资源，让教学素材极大丰富。另一方面达成知识更新即时化，以计算机科学教学为例，面对知识快速迭代，教师可通过人工智能迅速知晓编程语言及工具的更新情况，如 Python 新特性，从而及时传授给学生。这不仅使教学内容从单一走向多元，更让教学紧跟时代步伐，有助于提升教学质量，满足学生日益增长的学习需求，为教育现代化注入强大动力，让我们对教育与科技融合的未来充满期待。（陆敏杰）

人工智能能够根据学生输入的答案或行为，实时提供反馈。学生在完成练习题后，系统能够立即分析答案的准确性，并指出错误之处，提供详细的解释和相关的学习资源。例如，英语的一起作业app上有词汇练习，听力练习，听说练习等等。学生在完成练习后，它能够汇集并分析学生的作业成绩、用时、题目正确率、订正正确率。这帮助教师评估教学成效，并进行自我反思和成长。（王静丽）

以学生为中心，引导学生真正成为学习的主人，从而在根本上改变被动学习、接受式学习的窘况，一直都是教育界追求的目标。然而，在“教师传授——学生听讲”的传统教学模式中，学生的主体地位很难保证。利用AIGC赋能课堂教学，可以将“师—生”对话课堂变为“师—机—生”互动模式，满足课堂上学生的差异化学习需求。AIGC基于强大的数据库和超强的演算能力，能够与学生展开广泛而具有针对性的对话，为学生学习提供个性化、持续、全面且具体的跟踪辅导，为不同学生量身定制学习评价量表，以评促学，引导学生在查漏补缺的同时发展自己的强项，真正将学生置于学习的核心位置。（余琴）

传统课堂上，教师与学生的互动，尤其是在答疑方面存在时间滞后性。生成式人工智能能够提供即时的互动反馈。例如，在英语课堂上，学生对某个语法点存在疑问，教师可以引导学生向生成式人工智能提问。人工智能会迅速给出详细的解释，包括语法规则、例句展示以及与其他相关语法点的对比等。如详细解释现在完成进行时强调动作的持续性和未完成性，而现在完成时更侧重于动作的完成结果，同时给出多个例句，如“I have been watching the movie for two hours.”（现在完成进行时，表示观看电影这个动作持续了两个小时还可能继续）和“I have watched the movie.”（现在完成时，表示已经观影完毕）。AI驱动的虚拟助教可以与学生进行实时互动，提供即时反馈和纠正，有助于提高学生的参与度和学习效果。此外，通过AI生成的练习题和模拟对话，学生可以进行自主学习和练习，并在AI的反馈下不断改进。（李文倩）

生成式人工智能为教育领域带来了五大教学变革，令人深思。它使个性化教学成为可能，满足每个学生的独特需求；同时，丰富了教学资源，让课堂更加生动有趣。此外，智能辅助教学减轻了教师的负担，提升了教学效率。但我们也应反思，技术虽好，却不能完全替代教师的情感交流与人文关怀。在享受技术便利的同时，教师应保持教育的初心，关注学生的全面发展，让技术与人文在教学中相辅相成，共同促进学生的健康成长。(沈祎菲）

阅读有感：人工智能的发展，对此受益，能进一步为教育行业注入了新的活力，推动教育向更加智能化、个性化方向发展。生成式人工智能为教师带来的5大教学变革，对提高教学质量和满足学生学习需求具有重要意义。教师对学生所展示的知识内容更加全面且对于学生更有吸引力。与此同时，数学学科也将收益于人工智能，为每个孩子制定个性化训练，真正做到举一反三，多做多练。也有概念讲解，帮助学生理解难题。相信AI将在教育领域中发挥更大的作用，助力每个学生都能享受到高质量、定制化、终身化的学习体验。（沈伊伊）

感悟：每个人智能结构不同，像五彩光谱一样呈现出诸多差异，而真正的教育，应该在尊重差异的基础上进行。人工智能时代的教育，更应该让学生在自我优长、强项的基础上发展，以塑造“人”迥异于“人工智能”的智慧、情感、思维和精神世界。AIGC的发展使“发展自己”“成为自己”的学习成为可能，并正在变成现实。对学生成长和发展而言，AIGC智能系统能尊重不同学生在知识掌握和能力形成中的差异，为学生量身打造个性化的学习内容，设置符合个人成长和发展规律的学习进度，使得学习真正成为学生“自己”的学习。（吴雨甜）

看了李老师和刘老师将AI运用在课堂上，我想到我可以利用Ai生成大量的基础词汇练习，帮助学生巩固英语知识。而且，通过语音识别技术，AI还能纠正学生的发音错误。同时，我还可利用AI，根据每个学生的学习进度和水平，提供个性化的学习计划和练习题，这样学生就可以针对自己的薄弱环节进行重点练习。并且，在情境教学模式中，可以通过AI创设虚拟角色和互动对话，激发学生的学习兴趣。（吴佳）

读了AI赋能教育，数字教师的新时代故事后，让我知道随着AI技术的不断发展，数字教师作为一种新型的虚拟教师，正在逐渐崛起。它们不仅具备丰富的知识储备和出色的教学能力，还拥有强大的交互能力，可以为学生提供个性化的学习反馈和建议。这种互动教学方式突破了传统线下教学的时空与地域限制，使得教育更加灵活和便捷。在数学学习中数字教师可以作为数学学习的智能辅导者，为学生提供实时的答疑和辅导。它们能够迅速识别学生的错误和疑惑，并提供准确的解释和答案。这种即时反馈机制有助于提高学生的学习效率和自信心。（王冰洁）

阅读看到教育新趋势后，我深感AIGC智能教学系统的强大。它助力教师减负增效，使教育更加关注个体成长，而非单一的知识灌输。学生在此过程中，不仅高阶思维能力得到培养，更在教师的引导下，发现并发展自己的优点。布鲁姆的认知目标分类理论为这一变革提供了坚实的理论基础，让我们看到了教育未来发展的无限可能，充满了期待与希望。（钱菲）

通过人工智能的辅助，抽象的数学知识变得直观易懂，学生的学习兴趣和主动性得到了极大的激发。他们可以在与智能系统的互动中，发现问题、解决问题，培养自己的创新思维和解决问题的能力。它可以为学生提供个性化的学习计划和定制化的练习，帮助他们根据自己的需求和能力水平进行学习；还能创建仿真的学习场景，突破教学难点，比如利用虚拟现实技术让学生直观感受空间观念；而且，人工智能可以实现游戏化教育，把数学知识和游戏元素结合，提升学生的学习参与度。（王静怡）

在人工智能的浪潮下，小学数学教学正经历深刻变革。它为教学带来诸多便利，比如借助智能教学软件，复杂的数学概念如分数、几何图形变换等，能以生动形象的动画或模拟实验展示，让抽象知识瞬间变得直观易懂，极大地激发了学生的学习兴趣。

同时，个性化学习成为现实。人工智能根据每个学生的学习进度和答题情况，精准推送适合的习题与辅导内容，真正做到因材施教。但我们也应警惕，不能让技术完全取代教师。教师与学生间的情感互动、引导启发以及对学生学习状态的细微洞察，是人工智能难以企及的。要在两者之间找到平衡，让人工智能成为小学数学教学的得力助手而非主宰者。（苏杰锋）

人工智能时代的教育，更应该让学生在自我优长、强项的基础上发展，以塑造“人”迥异于“人工智能”的智慧、情感、思维和精神世界。还能助力教师优化教学流程，例如自动批改作业、智能备课等，提升教学效率。虚拟教师能开展趣味盎然的教学活动，激发学生的参与热情与探索欲望。但我们也应反思，技术虽好，却不能完全替代教师的情感交流与人文关怀。（周秋冬）

AIGC 具有强大的智能特性，其分析、比较、判断能力使其成为教育领域不可忽视的力量。它打破了传统教育的诸多局限，在教学理念上，助力从“教师为中心”向“学生为中心”转变。通过构建“师—机—生”互动模式，凭借丰富数据与演算能力，为学生提供个性化学习路径，精准定制评价量表，满足多样化需求，让学生真正主导学习进程，而教师则转型为引导者与启迪者，与 AIGC 协同合作。AIGC 虽带来诸多机遇，也伴随着挑战。教育工作者应积极接纳并善用 AIGC，在变革浪潮中重新定位教育角色，充分挖掘其潜力，实现教育的现代化转型与升级。（周心怡）

生成式人工智能的发展为英语教学转型带来了诸多思考。从教学内容生成方面，它能够快速提供丰富多样的英语学习素材，如地道的英语文章、趣味对话等，弥补传统教材更新较慢的不足。这让学生接触到更贴合实际生活和当下流行文化的英语表达。在教学方式上，人工智能可实现个性化教学。针对不同英语水平的学生，定制专属的学习计划和练习内容，满足个体差异需求。例如，为口语薄弱的学生提供更多口语练习机会和针对性指导。

然而，也需警惕其可能带来的问题，如过度依赖可能影响学生独立思考能力。但只要合理利用，生成式人工智能无疑会成为英语教学转型的强大助力，推动英语教学朝着更高效、个性化的方向发展。(杨慧娟)

学校可利用人工智能技术建立学生与教师共享的教育平台，通过先进的人工智能技术，把数据类似的人进行匹配，在这个平台当中教师和学生能够一同来处理在实际学习过程中遇到的每一个问题，为学生创造良好的学习氛围。在人性化的学习环境和学习模式下，学生的学习质量能够得到显著性的提升，同时可培养学生自主学习的好习惯。人工智能在教学领域的帮助是多方面的，它不仅能够提升教学效率和质量，还能为学生提供个性化的学习体验，优化教学评估与管理，创造更人性化的学习环境。（俞培琪）

随着科技发展的日新月异，ai进入生活的范围在扩大，在未来，我相信AI技术一定会成为教学过程中的最佳辅助，但所谓辅助，便只能起协助功能。现如今的教学正在从“结果性评价”过渡到“过程性评价”，那就需要教师在日常工作中多一些冗杂的记录和分析，ai可以协助教师把过程性评价做的具体详细并且发送。此外，人工智能在教学领域的帮助是多方面的，它不仅能够提升教学效率和质量，还能为学生提供个性化的学习体验。语文课堂的趣味性如果只是依托于老师的讲解未免不够细致，作为老师，我们也可以让人工智能辅助展示课堂内容，让课堂趣味鲜活，让学生好奇热爱。（袁晨曦）

阅读《AI赋能教育，数字教师的新时代故事》后，我深刻感受到了AI对教育领域的深远影响。AI技术的快速迭代为教育的数字化转型提供了坚实的技术基础，数字教师的出现更是为传统教学带来了全新的变化。文章中提到的AI赋能教育，不仅提高了教学效率，还推动了教学方法的创新。这让我对未来教育的发展充满了期待，并意识到作为一名教师，要不断提升自己的数字技能，适应新的教学环境，才能更好地为学生服务。（王淇）

在小学教育中，生成式人工智能正掀起一场深刻的教学变革浪潮。它能精准定制个性化学习方案，就像为每个孩子打造专属的学习钥匙，满足不同学生的多元需求。智能教学工具让课堂趣味盎然，把抽象知识具象化，极大地激发了孩子们的好奇心与探索欲。它还能助力教师高效评估反馈，快速指出薄弱环节，为教学策略调整提供依据。教师可利用其丰富资源拓展教学视野，带领孩子们领略更广阔的知识天地。但人工智能虽好，却不能替代教师的情感关怀与言传身教。教师要成为人工智能的驾驭者，与之携手，为孩子们创造更优质、高效、灵动的小学教育环境，让每个孩子都能在科技与人文的双重滋养下茁壮成长。（裴晶晶）

AI在英语教学中运用很广泛比如：角色扮演：AI可以设定各种英语场景，如餐厅、商店等。让学生扮演不同角色，用英语进行交流，如在餐厅里，学生可以扮演顾客和服务员点餐对话，这样能使他们在真实情境中运用英语。多人合作与竞争：设计可以多人同时参与的游戏，学生们既可以组队完成任务获得奖励，也可以相互竞争。还可以有丰富游戏内容，可以融入多种媒体：除了文字，加入语音、动画、视频等元素。例如，单词学习游戏中，当出现一个动物单词，同时展示这个动物的动画和标准发音，让学生更直观地理解。

主题多样化：以不同的主题设计游戏，如童话故事主题、科幻主题、冒险主题等，每个主题下的游戏关卡和任务都与主题紧密相连，使学生保持新鲜感。（何晓洁）

AI智能的应用已经成为了我们生活中不可缺少的一部分，同样在我们教学中也起到了举足轻重的作用，AI智能使得教师获取资源的途径更加多元化，我们只要在智能平台中输入关键字，就能获取你想要的很多信息，并且这些知识是与时俱进的，教师可以及时更新自己的教学知识。AI智能可以根据每个学生的需求制定个性化的学习计划，教师能够利用人工智能为学生提供背景知识，研究思路，再将这些数据收集起来进行分析。在我们英语学习中，我们可以将问题输入到生成式AI工具中，AI会快速分析并给出答案，教师对人工给出的答案进行补充强调内容。总之，AI的运用为我们的教学带来无限的可能与资源，只要我们能有效地利用，有助于提高教学质量。(钱陈裕）

AI不仅带来了教学工具的革新，更重要的是它改变了我们与学生互动的方式。自动化的作业评估减轻了教师的工作负担，使我有更多时间专注于教学方法的创新和教学质量的提升。数字教师能够提供个性化学习体验，根据每个学生的学习进度调整教学内容，确保每一位同学都能跟上课程，并得到适当挑战。同时，AI工具可以自动批改作业、分析错误模式，让我能专注于理解学生的思考过程和给予针对性指导。这不仅提高了效率，也使得教学更加人性化、充满关怀。（张又方）

人工智能极大地减轻了我们的工作负担。通过智能化的教学辅助工具，如自动批改作业和试卷的软件，让教师能够从繁琐的重复性工作中解脱出来，节省出更多的时间和精力用于教学设计、与学生进行深度交流以及关注学生的个体发展。在教学资源的整合与提供方面，人工智能发挥了重要作用。它能够根据教学大纲和学生的学习情况，快速精准地为教师推荐合适的教学资料、教案和课件，丰富了教学内容，提高了备课效率。（徐菁霞）

人工智能的发展为我们的教育教学提供了更为便捷、高效的途径。它可以提供丰富的学习资源，能够整合古今中外的文学作品，方便教师从中挑选合适的文本用于教学。同时，它还可以生成阅读理解、写作等多种语文学习素材，根据学生的水平和学习目标定制个性化内容。对于学生的学习评价，AI也能实现自动化评估。例如，对作文进行语法错误检查、词汇丰富度分析等，快速给出初步评价，帮助教师节省时间，也让学生能及时得到反馈。合理使用这些资源有利于提高我们的工作效率。（王诗梦）

过去，教学大多采用统一的方法，难以满足每个学生的个性化需求。而现在，生成式人工智能可以根据学生的数据为其提供个性化的学习引导，制定专门的学习计划。同时，探究式学习也得到了更好的支持，学生可以在人工智能的帮助下开展实验设计、背景知识探究等活动，培养其探究精神和实践能力。在教学评价方面，生成式人工智能引入了数据驱动的评价方式。传统的教学评价往往依赖教师的主观判断，而现在人工智能可以根据预设的评价标准对学生的学习成果进行量化分析，给出更客观的评价结果。这有助于教师更全面、准确地了解学生的学习情况，从而做出更恰当的评价和指导。总之，生成式人工智能的引入为教育领域带来了深刻的变革。它不仅提高了教学质量和效率，还更好地满足了学生的学习需求，推动了教育向更加智能化、个性化的方向发展。（周晴瑶）

在探索教学转型的过程中，生成式人工智能打开了一扇全新的大门。生成式人工智能能够根据学生的学习特点和进度，智能生成定制化的学习资源和练习题，使每个学生都能在适合自己的节奏下掌握知识。这不仅极大地提升了学生的学习兴趣，还有效提高了教学效率。在与学生的互动中，他们不再是被动的接受者，而是成为了主动探索知识的主体。这种转变，让我对教育的未来充满了期待。生成式人工智能为教学转型提供了强大的技术支持，也让我更加坚信，只有不断创新教学方法，才能真正实现教育的现代化与个性化。（翁吴倩）

在传统语文教学中，教师主要依赖教材和自己的教学经验进行授课。然而，人工智能的引入使得教学内容更加丰富和多元化。通过大数据分析和智能推荐系统，教师可以根据学生的兴趣、能力和学习进度，定制个性化的学习内容。同时，人工智能还可以将语文知识与现代科技相结合，如通过虚拟现实技术，让学生在虚拟环境中体验古代文学的魅力。在传统的教育下，教师扮演着知识传授者的角色。然而，在人工智能的辅助下，教师的角色逐渐向引导者和辅导者转变。教师需要利用人工智能工具，帮助学生发现问题、解决问题，引导学生进行深度学习和思考。同时，教师还需要关注学生的情感需求，提供心理支持和人文关怀。（徐雨秋）

AI和数字技术的融入为教学带来了新的可能性，但教师仍需要具备创新意识，不断探索和实践如何将数字教师与传统的教学方法相结合，以创造更有效的教学环境。即使在AI辅助的教学中，教师仍然是课堂的领导者。他们需要确保技术辅助能够更好地服务于教学目标和学生的学习需求。教育领域在不断变化，教师需要不断地学习和适应新的技术和方法，以应对外部环境的变化，确保教学质量和学生的学习体验。总之，AI和数字教师的引入并不意味着取代人类教师，而是作为一个工具和辅助手段，帮助教师更好地完成教学任务。教师的创新和适应能力是确保这些技术能够有效发挥作用的关键。（周梦婕）

AI赋能教育这个话题真的很有意义，AI能够根据学生的学习数据和能力水平，为他们定制个性化的学习计划，提供即时反馈和调整，真正实现了因材施教。而且，AI还可以利用VR/AR技术打造沉浸式学习体验，让学生仿佛身临其境，更好地理解和记忆知识。还有，AI助教可以协助老师进行学情分析，减轻老师的工作压力，提升教学效率和质量呢。不过呀，虽然AI在教育领域有很多优势，但我们也不能过度依赖它，不然可能会影响学生的独立思考和创新能力的发展。（张洁）

随着AI技术的进步和普及，人工智能及其衍生的虚拟数字人技术逐步渗透到了教育领域的各个角落，也为教育的数字化转型提供了技术基础与新的动力。这种互动教学方式突破了传统线下教学时空与地域的限制，将教师从重复性的教学中解放出来，把更多精力投入教学质量的提升工作。作为新时代的青年教师，不仅要掌握传统的教学方式，更应该灵活运用新兴科学与技术，共同为学生创设一个充满想象、生动活泼的课堂。（徐旖晴）

生成式人工智能在教育领域的应用正引发一场深刻的变革。它不仅丰富了教学内容，使知识更新更加即时化，还促进了教学方法的个性化和探究式学习的发展。数据驱动的评价方式让教学评估更加客观和全面，而即时互动反馈和多元化的互动方式则极大提升了课堂互动的效率和质量。此外，生成式人工智能还帮助实现了教学资源的精细化管理，优化了资源分配和利用。这些变革共同推动了教育向更加智能化、个性化的方向发展，为提高教学质量和满足学生的学习需求提供了强大支持。（陈杨）

人工智能正在迅速融入教育领域 ，AI可以通过多媒体和互动方式提高学生的学习兴趣，让学习变得更加生动有趣。这种结合了先进技术的教育模式，不仅减轻了教师的负担，也让学生更高效地掌握知识，提高了学习兴趣和效果。

传统的教学评价往往依赖教师的主观判断，存在一定的局限性。通过AI可以提供数据驱动的评价。例如作文评价，AI可以对学生作文的词汇量、句子结构复杂度、语法错误率等进行量化分析。教师可以参考这个客观结果，结合自己对学生的整体了解，做出更准确、全面的评价。这种新的评价方式不仅能提高教师工作效率，更能帮助学生更好地了解自己的写作情况。（王苹）

生成式人工智能融入教育变革教学方法，意义非凡。它助力个性化学习引导，打破传统教学局限。如数学教学中，依学生数据制定专属计划，为代数薄弱者精准推送练习与讲解，因材施教成为现实。同时，对探究式学习支持有力。在科学课的“植物光合作用”探究里，人工智能提供丰富背景、思路与方案，成为师生的得力助手。这一变革让学生从被动接受转为主动探索，激发学习兴趣与潜能，使教学更贴合学生需求，有助于培养学生的创新思维与实践能力，推动教育向以学生为中心的方向大步迈进，让教育充满活力与无限可能，真可谓是教育领域的一大幸事。（张宇婷）

阅读感想：以体育学科为例。AI对体育教学有很大的影响。

1.变革教育理念：促使体育教育者接纳新观点、新技术，反思传统体育教学不足，推动教育理念转变。2.优化教学方式：如AI魔镜、智慧操场、运动手环等人工智能设备应用于体育教学，可系统、量化、动态地分析记录运动数据，还能根据学生个体差异提供个性化教学。3.助力教师发展：探索“人工智能+体育教师教育”的新型培训模式，借助AR、VR等技术突破时空壁垒，提高体育教师队伍的专业核心素养；建立基于大数据平台的体育教师管理体系和智能体育教师测评体系，提高教师队伍管理的科学性和教师的专业化发展水平。（颜君）

阅读有感：我深感AIGC对教育的影响深远且意义重大。它不仅能够改变传统的教学模式，实现以学生为中心的教学理念，还能为学生提供个性化的学习内容和评价，促进其全面发展。AIGC的发展使得教育更加注重培养学生的高阶思维能力，而不仅仅是简单的识记。这要求教育工作者必须紧跟时代步伐，转变教育教学理念和实践路径，积极利用AIGC赋能教育教学全过程。只有这样，我们才能培养出适应未来社会的主人翁，让教育真正面向未来，实现教育的终极目标——育人。同时，这也为教育工作者提出了新的挑战和机遇。（李文杰）

传统的美术教学往往采用“一刀切”的教学模式，难以满足每位学生的个性化需求。而人工智能技术的应用，使得美术教学能够更加精准地定位每位学生的学习特点和兴趣点。通过分析学生的学习行为和作品风格，AI可以为学生提供定制化的学习建议和创作指导，帮助他们在美术领域实现自我突破。人工智能还为美术创作带来了全新的工具。例如，一些AI绘画软件能够根据用户的简单指令或草图，自动生成具有艺术感的作品。这些工具不仅降低了美术创作的门槛，还激发了更多人的创作热情。同时，AI还能对作品进行智能分析和评估，为学生提供即时的反馈和改进建议，帮助他们不断提升创作水平。人工智能的应用还推动了美术教学模式的创新与拓展。在线美术教育平台利用AI技术，实现了远程实时互动教学，使得优质美术教育资源得以跨越地域限制，惠及更多学生。此外，AI还能模拟各种艺术风格和流派，为学生提供丰富的创作素材和灵感来源，帮助他们拓宽艺术视野，培养创新思维。(於婧)

ai赋能让我深刻认识到AI在教育领域的巨大潜力。数字教师的出现，不仅能够提供个性化教学，还能突破时空限制，让学习更加便捷。然而，这也引发了一些担忧，比如学生的心理健康和教师的角色转变。我认为，AI与教育的结合是大势所趋，但我们也需要关注如何平衡技术与人文关怀，确保教育的本质——培养全面发展的人才——不被忽视。这篇文章激发了我对未来教育的思考，也让我意识到作为教育工作者，我们需要不断学习和适应新的教育。（陈丹蕾）

读完关于“AI 赋能小学数学教育”的相关论述，内心满是对教育未来的憧憬与感慨。

AI 在小学数学教育中的应用，无疑是开启了一扇通往个性化与高效学习的新大门。从学生角度而言，其学习体验得到了极大的丰富与优化。个性化学习路径的设定，真正尊重了每个孩子独一无二的学习节奏与方式。不再是传统课堂中一刀切的教学模式，那些在数学学习上进度有快有慢、兴趣有浓有淡的学生，都能在 AI 系统的精准分析与推送下，找到最适合自己的学习资源与练习内容。这就像是为每个孩子配备了一位专属的数学导师，时刻关注着他们的成长与困惑，及时给予恰到好处的引导。比如对于空间想象力较弱的学生，在学习几何图形时，AI 可以提供更多的三维动画演示、虚拟搭建等互动学习方式，帮助他们逐步克服困难，而不是在传统教学中可能因跟不上整体进度而逐渐丧失信心。如何科学合理地运用Al也就成了当代老师的我们所要研究的一个问题。（成阳）

人工智能为小学数学教学带来了新的活力。例如智能教学软件，它们可以根据学生的学习进度和知识掌握情况，提供个性化的练习题。此外，在学习过程中，人工智能也充当着智能辅导的角色。它可以即时解答学生的疑问，用通俗易懂的方式解释数学概念。比如解释三角形内角和是180°，人工智能可以通过动画演示，将三角形的三个角裁剪拼接成一个平角，让学生直观理解。（沈洁）

随着生成式人工智能在教育领域的应用，教师的角色从单纯的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。教师不再需要花费大量时间在基础知识的讲解上，而是要更多地关注学生的思维发展和综合素养的提升。比如在教学诗歌时，教师可以引导学生利用人工智能分析诗歌的意象、意境等，然后组织学生进行讨论，分享各自的理解和感悟。这就要求教师自身要不断学习新的技术和教育理念，以适应这种角色的转变。（朱晓珍）

读完三篇推文，让我了解到了AI在教育领域的发展前景，AI不仅能个性化推送学习资源，激发学生兴趣，还能智能分析学情，精准定位教学难点，让课堂更高效。作为教师，我们应主动学习AI技术，如在线作业平台、智能教学软件等，掌握其在教学中的应用，同时，要注重情感交流，确保技术服务于人文关怀。在这个数字化时代，教师不仅是知识的传递者，更是学生探索未来的引路人。顺应时代潮流，善用AI技术，我们能为学生提供更丰富、更个性化的学习体验，助力他们茁壮成长。（张怡婷）

在小学教育中，生成式人工智能（AIGC）的应用为教学带来了许多实际的好处。首先，它让教学内容更加丰富和多样化，教师可以轻松地整合各种资源，比如用视频和图片来讲述历史故事，使课堂更加生动，帮助孩子们更好地理解和记忆。这种互动性和视觉化的教学方式能够吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣。AIGC技术还帮助教师更好地管理课堂，满足不同学生的学习需求，从而提高整体的教学效果。(沈晓怡)

AIGC 为小学语文教学带来新契机。它能提供丰富教学资源，如生动的课文演示动画、多样的拓展阅读素材，极大地拓宽学生视野。智能辅导功能可针对学生薄弱环节精准施训，助力个性化学习。然而，其应用亦面临挑战，如可能导致学生过度依赖，削弱自主思考能力。教师需合理运用 AIGC，发挥其优势，在引导学生利用技术的同时，注重培养学生独立思考、深入探究与创新思维，让 AIGC 成为小学语文教学的有力辅助而非主导，如此方能推动小学语文教学在科技浪潮中稳步前行，实现教学质量与学生素养的双重提升。（张星宇）

读《生成式人工智能为教师带来的5大教学变革》有感：

生成式人工智能给教师的教学工作带来了诸多变革。在教学内容方面，通过人工智能平台的运用，教师可以接触到更丰富的教学资源，教学视野可以更开阔。从教学方法和教学评价方面来看，能为学生提供个性化的引导，为学生提供探究式的学习支持，这些个性化的辅助对于“因材施教”的实践大有裨益，能结合学生的学习特点提供更有针对性的学习支持，从而实现数据驱动的评价以及全面性的过程性评价。在这些闪耀的好处面前，我们也要保持理性，要看到海量信息的输入是否给老师造成工作量的激增，要看到针对性数据是否真的能激发学生的学习动力。生成式人工智能必须与完善的基础设施适配良好，才能更好地促进教育的变革，才能不至于让人工智能成为教师的工作负担，成为学生学习上高大上的鸡肋。（杨露）

生成式人工智能宛如一阵飓风，席卷了传统教学领域，带来颠覆性变革。它极大扩充了教学资源库，从趣味案例到前沿知识，一键可得，为备课注入活水。课堂上，能助力创设沉浸式情境，如历史穿越、科学探秘，牢牢抓住学生注意力。智能助教实时反馈，学生创意想法即时获评，讨论不再冷场。虚拟学习伙伴能陪练外语、组队探究项目，模拟多元社交情境，锻炼沟通协作。课堂变身活力四射的交互宇宙，全方位锤炼学生素养。（胡越青）

在人工智能逐渐普及的背景下，教师应将其当作教学创新的机遇。教师可以利用人工智能技术丰富教学资源，例如使用智能教学软件展示生动的知识讲解视频、进行虚拟实验等。这能够创新教学方法，让课堂变得更加有趣、高效，提升学生的学习积极性和参与度。再者，教师还应认识到这是提升自身能力的动力。人工智能时代要求教师不断学习新的知识和技能，如掌握简单的人工智能工具使用方法、学会分析人工智能提供的教学数据等。教师要积极提升自己的信息素养，适应教育领域的新变化。（吴宇浩）