吴江区平望实验小学张怡婷

每个学生都是可爱的，但他们不是每时每刻都可爱。他们有时会给你添麻烦，有时甚至会做出攻击性的行为，伤害到其他学生。其实学生看起来最不可爱的时候，恰恰是他们最需要老师关爱的时候。当学生出了这样那样问题时，老师首先应当要以宽容的、关爱的心去接纳，并仔细了解和正确引导，而不是简单地横加指责。

班里的小杰经常惹事，今天扰乱课堂秩序，明天跟同学吵架，后天又吐同学口水……有他在，教室里总免不了乱哄哄的。但我并没有直接去教训他，我相信每个令人头疼的孩子背后肯定都有他产生问题的根源。

在深入了解后，我知道了他从小就自己上下学，家里人忙着工作，放了学就一个人关在家里看电视，久而久之，他没有机会去学如何跟同龄人好好相处。于是，我带着同学们一起接纳他，宽容他常犯的小错误，从细节处关爱他，从精神上关怀他，渐渐地他不再是那个上课一生气就撒泼打滚的学生了，甚至在同学感冒发烧时，还会给同学披上外套。

眼看着他和同学的关系慢慢变好，没想到有一天又出事了。带餐结束回办公室没两分钟，好几个孩子接二连三地跑来告状。“张老师，小杰在我们每个人的桌子上都吐了口水！臭死了！”“张老师，小杰他把我桌上的东西都弄乱了，笔袋还扔在了地上！”“张老师，我桌上的本子也被他弄丢了！”……一下子这么多孩子来告状，仿佛又回到了刚开学的那两天。

正在我准备喊小杰来了解情况时，一个学生又冲进办公室：“张老师张老师不好了！小杰和小陈打起来了！”赶到教室时，小杰和小陈已经被几个人高马大的班委拉开了，两人衣服都被拉扯坏了，全是狼狈模样。教室里也是一团糟，几个桌子因为两人的扭打歪歪斜斜，有几个学生蹲在地上捡自己的文具，还有好几个女生嘟着嘴在用力地抹桌子。

　　到了办公室后，小陈开始告状：“我好好地在写作业，他偏要来打扰我，烦死了。我让他离我远点他也不听。还抢我的本子！”“我……我是要帮你擦桌子！”“谁要你擦！都怪你！我作业都写不完了！”“你你你……哼！”我看着小杰高扬的下巴，深吸几口气，忍下怒气问小杰是怎么回事。小杰看了一眼小陈，依旧扬着下巴不说话，一副自己什么都没做错的样子。

看着小杰的样子，心里真是一团火，这么多天来为了改掉他以前吐口水等坏习惯、缓和他与同学间的关系，我不知花了多少的心思在他身上，本以为慢慢地他能融入班级了，没想到今天又出了这么多事。但我知道这时候发泄般地指责他是没用的，反而会把他推得越来越远。于是，我支开小陈，单独留下小杰，压制着自己的满腔怒火，再次用温和的语气问小杰是怎么回事。

也许是这语气中的温和卸下了他防御的盔甲，这次他扁了扁嘴，略带委屈地小声开口：“他趴在那写作业，我就擦不了了。我让他让让，他不动，还骂我。”一般的孩子被拒绝后也许就不擦了，可我知道小杰因为一直缺少交流，心智不够成熟，自尊心又特别强，而且自己认定的事就一定要做完。相比于其他学生，他需要更多的精神关怀。我轻轻地把他拉到身边，想帮他理理扯坏的衣襟，他却在那一瞬微微一缩，闭上眼。哦，我曾亲眼见过做错事后他妈妈恨铁不成钢地打他，这次教室因为他弄得一团乱，见我抬手他必是反射性地以为我也要打他了。“别怕，老师给你理理衣服。自己好心帮忙却被同学误会了，感觉有点委屈是不是？”

他抬眼看我，沉默了一会又低头开口：“我是帮他们擦桌子诶……”声音越来越低，似乎是想不通怎么别人就不明白自己的好意。“铅笔盒是放到地上的，在桌上不好擦，我没有扔……”泪水在眼眶里打转，他努力忍着不让它掉下来。

　　“怎么想到要帮同学擦桌子了？”

“早上很多同学夸我了，我想对他们更好一点。”

“你还听我说我们班很多同学桌面不整洁，所以就想到要帮他们擦桌子了是不是？”

　　我说不清那一瞬间自己是什么感受，只觉得鼻子酸酸的。小杰因为心智不够成熟，不会与人沟通，一直都是班上不太受欢迎的存在。同学不喜欢他，他就竖起自己尖尖的刺保护自己，但他内心又是渴望着被认同、被接受。今天早上同学们在我的鼓励下夸了他，这可能是他难得的一次听到同学们的夸奖，他比谁都重视这些夸奖，所以才会想方设法地对同学更好。我相信他不会像以往那样吐口水，桌子上的臭味很有可能只是因为抹布用了很久没洗干净，所以才会有异味；统一擦完桌子再一个个放好铅笔盒，这确实是小杰的做事风格，但铅笔盒还没来得及再放回去，同学们就吃完饭回班了。他想回报同学对他的夸奖，行事方法是如此的笨拙，但心却又是如此的朴实真诚。我庆幸自己一开始压制住了怒火，没有因为糟糕的结果而全盘否定小杰，没有不由分说地责怪他，不然，那将是对他多么大的伤害啊！

顽皮吵闹、格格不入的孩子每年都会遇到，但他们不是天生的“捣蛋鬼”，只是需要更多的理解、更多的关爱、更多的宽容。一句温和的话语、一个宽容的眼神、一个抚慰的动作，都能传递对学生的精神关怀。从生命尊严的角度去尊重每一个学生，去唤醒每一个学生沉睡的健全的生命意识，才能让每个孩子都得到最适合他个性化生命的发展，完善自己的人格。

教育，是“慢的艺术”，孩子们是一朵朵待放的花，需要耐心的“等待”。等待，意味着对孩子的信任，相信学生，给予他们精神关怀，给学生成长的空间和时间，让我们一起静待花开！