勤研深耕再突破  行稳致远向未来

——平望实小各语文组进行第五次教研活动

一年级语文组第五次教研活动

——同题异构促课堂（一）

本次教研活动是连续性的，将分几次进行。今天主要为发动准备。

首先进行理论学习：

《语文课程标准》提出一二指年级要认识1600——1800字，那么每学期大约要认识450字左右，对于刚刚入学不久的小学生来说，如果方法单调就势必影响识字效果，因此，如何进行识字教学非常重要。

其次明确以下内容：

1. 活动主题：识字教学方法的有效方法和技巧

2. 活动目标：通过研讨，研究识字教学方法的有效性，研究识字教学的技巧，切实提高低年级语文课堂的效率。

3. 观察重点：

4. 教师课堂中呈现的识字教学方法；

5. 哪些方法是有效的。

6. 上课教师及课题

7. 上课教师：施新英、姚傅昊

8. 课题：部编版一下识字5《动物儿歌》

9. 参加人员：一年级语文组全体语文教师

10. 过程安排：

11. 准备会议：组内发动老师上课

12. 课堂观察：4月15日第一节和4月16日第一节

13. 研讨时间：4月23日下午第一课，5月7日下午第一节课。

14. 活动地点：一8班、一1班

15. 研讨后的案例及分析材料整理，被观察者的教学反思。

     

    平望实验小学二年级语文教研活动简讯(5)

    4月26日上午，二年级语文教研组在二（3）开展了第五次教研活动，本次教研主题主要围绕“语文期中质量分析”，全体二年级语文老师均参加了本次活动。由教研组长范群芳老师对此次期中考试做了如下分析：

    一、试卷分析：

    1、看拼音写词语部分：这道题正确率普遍不高，主要原因在于对字的结构不能区分，比如：满意的“满”字，很多同学写成了上下结构，另外就是许多的易错字，比如：笔直的“直”，农具的“具”，学生容易写成两横，民族的“族”，热闹的“热”游戏的“游”，这些都是平时学生容易写错的字，平时老师在教学时就已经很注意，可是错误率还是很高。

    2、按要求填空，这题的错误率也很高，有的同学甚至都空着没有做，其实中国的别称和贝壳的作用在讲解课文时都有分析到，但“别称”这个词语没有说过，学生可能不理解。另外平时的练习中没有出现过，所以失分较多。

    3、选择正确的答案，这些类型的题目我们平时都有练习到，但还是会有部分同学失分；

    4、根据课文内容填空，这道题失分较少，因为都是很基础的课文内容；

    5、照样子完成句子练习，很多同学的两个“的”“地”分不清楚，这道题的失分主要是集中在错别字上。

    6、课外阅读完成的也不是很好，主要划线没有划完整。而且这题的答案都能在原文中找到，可是学生还是失分较多，有的甚至把“山鸡”写成了“山鸟”。

    8、看图写话部分，因为这次的看图写话较简单，所以失分较少。

    二、存在问题

    1、缺乏认真细致的学习习惯，有些题目在练习中反复出现。但是还是因为粗心失分。

    2、部分学习同学的学习方法不灵活。对于所学的知识不能做到灵活运用。

    3、学生的阅读能力薄弱。短文中的答案都能在原文中找到，可是学生都没有找到，只说明他们的阅读还不到位。

      三、改进措施

16. 语文知识学习偏重于积累，所以平时在重视阅读和写话时，更要注重书写，背诵和积累，只有打实基础，才能提升能力。

17. 进一步强调学生的书写，对于笔画较多，结构特殊的字，教师除了示范，还要引导学生寻找识字规律，把识字和写字紧密联系起来。

18. 狠抓后进生，多与家长沟通，做到课堂上多提问，课下多关心鼓励对他们的作业做到面批面改，使他们进一步树立学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

    最后其他老师就自己班级存在的问题做了补充，通过此次质量分析，也让大家认识到了问题的所在。

     

              

    

     

    聚焦意外之处 习得复述之法

    4月26日上午，童滢老师执教《方帽子店》，和三（3）班的孩子们开启了一场复述之旅。孩子们在童老师的带领下，戴着各式各样的帽子来到了阶梯教室，专注认真地走进了语文课堂。童老师在深度解读教材的前提下，聚焦阅读提示，把“借助表格练习复述”作为重点教学目标，是基于课标、学段目标、学情基础上的精准定位。

    课后老师们纷纷对这节课做出点评，并希望借此机会一起探讨复述教学的方法，让以后的课堂教学有范可循。

    各位老师认为这是一篇略读课文，教师在教学设计中能统筹单元重点，融入到教学设计中。在这节课中，课堂作业结合到教学过程中，减轻了学生的负担，更有效地落实语文知识点的掌握。此外，童老师的课堂以单元语文要素的训练为主，从学习课文到学习方法的提炼，再到方法的运用和练习，一切都安排得井然有序。课堂上童老师就给学生提供了表现性学习的机会，通过练习，学生信心满满地向老师和同伴展示自己的复述能力，把课堂教学时间还给学生，让学生自主支配时间和文本，真正成为学习的主人。

    相信在浓厚的教研氛围下，语文老师们定会用心打磨自己的课堂，让每一节语文课更有趣味，更有色彩，更有温度！

               

    

     

    如何提升学生审题能力

19. 为什么要研究这个问题

我们发现孩子们在平时的作业或单元测试中，大多数的错误或者有很大比例的错误，在于没有把题目读清楚，审题出现了问题，往往丢三落四，甚至个别题目会凭着日常积累的一些解题经验，出现思维定势，进行乱答一通的现象。

1. 讨论解决方法

2. 专项练习：课堂中，以一组信息创设不同的问题，提高学生思维能力，课外必须的巩固练习，以加强学生对知识的理解和有效记忆。

3. 为多样的信息情况下，选择有效信息解决问题，比如圈画题目中的关键信息。

4. 语言规范性：课堂中，教师要尽量做到严谨地提问，使语言表达更加精准，更加书面化，

5. 培养学生从整体上去关注信息与问题的联系，能适当渗透，寻找合适的切入点。

6. 反思

     教师要在潜移默化中帮助学生培养审题习惯，通过日常强化学生的审题意识，让学生在不同的思维锻炼中能有所判断，切忌思维定势，避免眼高手低的情况。

     同时教师要更加规范日常表述，要更加严谨化，细节化。

五语组第五次教研活动简讯

4月12日上午第一节课，五语组各位老师齐聚五4班，观摩季鑫鑫老师执教《刷子李》一课。

季老师在本次教学设计中，抓住一个“奇”字，通过分析刷子李的规矩奇、效果奇和动作奇，让学生体会刷子李的技艺高超。故事中，刷子李以卓越的技艺和工匠精神成为“俗世”中的“奇人”。他的每一次操作都被作者细致入微地描绘出来，使得读者仿佛能够目睹刷子李在工作中的一举一动。根据书本的课后问题，在第二课时的教学中，季老师设置了四个环节。第一个环节：刷子李的“奇”体现在哪些方面？（从效果奇、规矩奇、动作奇去勾画文中重点语句）第二个环节：小组合作，探究曹小三的内心变化。第三个环节：在案例“足球郑”的短文中，分别勾画正面描写和侧面描写的句子。第四个环节：小练笔，用上正面描写和侧面描写的方法去描写一位熟悉的人。在教学中，季老师注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，学生在本节课中转变角色，由被动的课堂接受者变为课堂的主体，提高了学生的语言表达能力，效果较好。

课后季老师总结了本节课的得与失，认为刷子李所代表的形象不仅仅是一个普通的粉刷匠人，更是每一个平凡人成就的不平凡的自己，即每个人都有自己的独特价值和能力，如果将学习目标和育人哲理相结合，教学效果会更好。紧接着，五语组各位老师分别交流了自己的听课心得，他们认为季老师本节课的教学思路十分清晰，学生在课堂上积极思考，勇于发言，课堂的氛围很好，学生的收获也不少。

最后由唐老师进行总结：语文教学也是一种思想拔节的教育过程，语文教学着非常重要的教育价值，今后我们要将育人与学科教学有机结合，让学生在学中思考，在学中成长。