研“语”绽芳华，聚“思”共成长

——平望实小各语文组进行第六次教研活动

一年级语文第六次教研活动

——同题异构促课堂（二）

 本次教研活动在前期听课的基础上进行。

一、由两位任课老师反思。

二、年级组老师一一评课。

三、教研组长总结。

低年级学生活泼好动，以直观思维为主，形象思维为辅，因此，识字教学应遵循学生认识 规律 ，关注学生识字兴趣，有效地激发学生识字、写字的积极性。

一、在游戏中识字。 爱玩好动是孩子的天性，玩游戏是小孩子最愿意做的事，这时他们很兴奋，识字效果也好。只有尊重孩子，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到事半功倍的效果。在识字教学中，教师可采用多种游戏形式让学生识字。如“邮递员送信”，把生字拼音打乱写在黑板上，然后让学生扮演小小邮递员，把“信”——手中的卡片送到相应的拼音下面，谁的正确率高谁就是胜利者。再如“啄木鸟治病”，叫一个同学读卡片，如果读对了，其他同学跟读一遍，如果读错了，就让其他同学站起来当“啄木鸟”进行纠正。采用游戏识字，充分让学生动起来，可以避免识字的枯燥、单调，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。 

二、 编字谜识字。 汉语是博大精深的，那一个个汉字宝宝也是那样充满情趣。在进行识字教学时，我们可以让学生通过编字谜的方法来识记生字。当然，一年级学生认知有限，刚开始时只能由老师来编，让他们猜，如教到“告”，告诉他们可以编这样一字谜“一口咬掉牛尾巴”，教到“胖”告诉他们可以编字谜“十五天”。随着所学知识的增多，孩子们也能在老师的引导下编一些简单的字谜了。如：“芽”，他们会编“牙上长草了”，如“实”，他们会编“头上戴一个大帽子”。虽是简单，却是孩子可贵的创造，是他们的收获。

三、 表演中识字。 表演也是一种简单直观的识字方法。 对于一些会意字的教学可以采用此法，如教学“休”，在黑板上画一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示“休”；再如教学“灭”时，把一只蜡烛放在烧杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出“火”，接着把玻璃盖上，火就灭了。于是，出示“灭”进行教学。这样通过表演，字的音、形、义迎刃而解了。因此，在识字教学中教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字，使识字在在有趣的活动中变得轻松一些。

四、 互助互学识字法。 学习是个互助的过程，对于一年级的小学生来说更是如此。新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识，在学生中成立互助学习组，小组成员密切合作，在识字时他们就可以互相讨论，互相检查，互相学习，程度比较好的学生还可以帮助程度比较差的同学。这样，既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与同学合作的乐趣，体验到团结进取的高尚情感。

五、充分发挥想象力识字。 想象是每个人都拥有的能力。它是一种灵感。在学习生字中运用想象，能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉字是一种非常 艺术 性的创造，它结合了中华数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，引导学生领会了这些文化精髓是很有益处的。如认识“田”字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，“田”就是一块块划分好的土地。如此多次引导思考练习后，于是学生懂得说：老师，“鸟”字那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就“乌”黑一片，这样学生从来不会把“鸟” 和“乌”混乱。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。

 六、 课外引导识字。在生活中识字 低年级小学生开始学习生字的时候，学生认识的词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中，在电视中，甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。在教学中，老师根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语或者是一句话来。另外，早一点学会用字典识字的方法对学生来说是非常必要的，看见自己喜欢的词就把它记住，抄写一下，用字典识字。 课内识字是识字教学的重要途径，但并不是唯一的途径，作为母语教育 ，语文课程资源无处不在，让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯，对生字的学习大有帮助。如墙报、路上广告牌、商店商品名称等等，这些都是学生识字的好教材。教学中应善于引导学生在生活中识字，做识字的有心人，不断积累收集，并提供展示的舞台，鼓励学生在课外，在生活中自主识字、主动识字，不断增加了自己的识字量，并使自己的自主识字能力得到提高。

识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生深远的影响。学生自主识字能力是学习语文的基础能力，也是学习其它学科的基本学习能力。新课标下的识字教学是一项艰巨的教学工作，我们在教育教学实践中，应该不断地 总结 、积累，努力地探索教学方法，灵活多样地引导学生自主识字，提高识字量。

平望实验小学二年级语文教研活动简讯(6)

5月17日上午，二年级语文教研组在二（3）开展了第六次教研活动，本次教研主题主要围绕“规范二年级写字训练”，全体二年级语文老师均参加了本次活动。

首先由教研组长范群芳老师对二年级写字训练规范做了如下要求：

1、笔画工整：要求学生在写字时，每一笔都要整齐、工整，不要出现断笔、糊涂、混乱等现象。

2、字型端正：要求学生的字型要规范，每个字的结构和形态要正确，不要出现歪斜、横倒、半撇半捺等问题。
   3、书写连贯：要求学生在书写过程中，字与字要连贯不断，不出现分离、跳跃和断裂的现象。
   4、字间距离均匀：要求学生在书写时，字与字之间的距离要保持一致，不要出现交叠、紧密、稀疏等问题。

接着有陈英老师和潘燕芳老师就自己开设的课进行说课，其他老师进行评课。

通过本次教研活动，让老师们知道练字的训练要点，也在平时的练字中加以规范。

 研“语”绽芳华，聚“思”共成长

5月28日上午，三年级语文组围绕“单元整组教学设计与实践”主题，开展了教研活动。

陈王洁老师带领三（2）班同学一起学习《漏》。陈老师以复述为主线贯穿整堂课设计。从简要复述梳理故事梗概、感知文章大意再到聚焦场景与细节描写，遵循儿童心理逻辑与文本逻辑的统一，由“粗枝大叶、概览全貌”到“精细统筹、深入局部”，重视语言、思维与审美的内在关联，将目标要求转化为具体可行的任务情境，与语文学科实践融通，突出学段复述重点，引发真实的学习过程。陈老师带着孩子们感受了生动有趣的民间故事《漏》，课堂诙谐幽默，令人回味无穷。

课例展示结束，陈老师从备课的设计思路，上课的呈现效果以及课后的感悟、反思进行讲述，又给我们带来了新的顿悟和思考。

首夏犹清和，芳草亦未歇。在时光里赶路，在研讨中收获。相信在我们每一位老师不断实践的过程中，不断追寻努力中，都能学有所感，学有所悟。 

四（下）第六单元集体备课活动

本次集体备课，四年级组语文教师们一起研读了第六单元的四篇课文，依据单元要素，把握单元教学的重难点，梳理了四篇课文的教学要点和教学建议，为接下来的教学工作做好了铺垫。

一、单元内容总述

1.本单元的主题

本单元围绕“成长”这个主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。《文言文二则》讲述了古人勤奋学习的故事；《小英雄雨来（节选）》讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智、勇敢的少年英雄形象；《我们家的男子汉》讲述了小“男子汉”从出生到四岁这段时间里的种种趣事，生动地展示了一个努力学会独立、敢于挑战自己的小男子汉形象；《芦花鞋》描写了青铜到油麻地镇上去卖芦花鞋的故事，刻画了勤劳、纯朴的少年形象。

2.本单元的教学重点

（1）字词句

认识37个生字，读准5个多音字，会写24个字，会写13个词语。

体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并进行仿写。

（2）阅读

能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容。

能感受课文中主要人物的美好品质。

朗读、背诵《囊萤夜读》和古诗《独坐敬亭山》。

（3）□头表达

能根据讨论的目的，记录重要的信息。

能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报。

（4）书面表达

能按一定的顺序写一件自己学会做的事情，把学做这件事的过程写清楚，写出自己的体会。

二、典型人物特点分析

三、单元教学课时安排

本次活动，老师们相互合作，不仅磨练了思维能力，优化了教学能力，也在整个教研组内形成了群策群力、切磋琢磨的积极氛围。

五语组第六次教研活动简讯

4月30日上午第一节课，五语组各位老师齐聚五8班，观摩刘小丽老师执教《田忌赛马》一课。

在本次教学设计中，刘老师通过任务群的设计，让学生一步一步攻克知识难点，从了解田忌赛马的整个过程，到剖析田忌赛马取胜的原因，让学生明白思维的重要性。课堂气氛很是活跃，学生的参与度很高。

课后，刘老师总结了本节课的得与失，认为在剖析比赛取胜的原因这个环节，通过正确的引导，学生的答案都很精彩，而且基本上的原因都被学生找出来了，但是在让学生角色扮演、复述比赛过程这个环节，学生的表现还有待提高，其中一个重要的因素就是老师引导得还不够，需要改进。

紧接着，五语组各位老师分别交流了自己的听课心得，他们认为刘老师这堂课教学思路清晰，教学重难点突出，充分尊重了学生的主体地位，学生思维活跃，能提出有意义的问题并发表自己的见解，求知欲得到了充分地发展。

集体备课促成长，研教笃学绘新篇

——六年级语文组第五单元集体备课

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”集体备课集众人智慧，采众家之长，可以提高教学效率，实现资源共享，促进教师专业化发展。2024年5月10日，平望实验小学六年级语文组开展了集体备课活动。本次集体备课的主要内容是统编教材六年级下册语文第五单元。

六年级组从单元教材解析、学习目标、落实语文要素、《两小儿辩日》教学设计等方面进行了教材整体解读，梳理了教学思路。本单元以“科学精神”为主题，编排的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。落实文本内容的过程中，创设以 “追寻科学精神”为学习主题的单元整组教学，引导学生在阅读中梳理观点、事实与材料及其关系，提升思辨能力。同时，让学生学会表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品，发展想象力。

此次备课充分显现了语文学科紧紧围绕教材“人文主题”和“语文要素”双线组元的特点，注意加强单元自身的内部关联，充分发挥语文园地中各栏目的作用；教师在授课过程中重视方法指导，促进学生能力的提升，精准把握重点，教学环节设计合理，能够恰当运用信息技术手段辅助教学提高教学时效性，为全区教师提供了宝贵的经验和借鉴。

本次集体备课博采众长，精准践行课程标准新理念，致力于课堂教学提质增效，不断增强教师集体创优意识,努力迈向教研新高度。