——平望实验小学高数组第第四次教研活动

考试是诊断教与学的载体，它既考查了学生对知识的掌握程度、能力提升水平，又检验了教师阶段教学的得与失，更重要的是对后续工作的一种指导。期中检测在紧张、忙碌中已结束，但我们的教育仍在路上。为了探讨提高教育教学质量的有效途径，促进教师专业发展，在 4月25日下午我校高年级数学组开展分组开展了本次期中考试质量分析会。
        一、试卷分析： 
        从整体上看，本次试题难度较大，学生两极分化严重。试题既注意根底计算，内容严密联系生活实际，有利于考察数学根底和根本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。又有很多的灵活运用，很多同学在答题时，不会详细问题详细分析，缺乏举一反三、触类旁通力量，缺乏敏捷性，不能够仔细审题，在运用数学学问解决生活实际问题上缺乏。
        二、缘由分析：
        在教学过程中存在以下几个误区：
        1．本学期时间短，教学任务重，教学进程有点快，没有充分熟悉到学问点的难度和学生的实际状况。通过查阅局部中等生的期中考试试卷，发觉后进生在答题的过程中，知识点混淆不清，答题思路混乱，几何逻辑不通，不能抓住问题的关键。
        2．对局部成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。本次期中考试，有些基础较好的学生成绩发生了下滑，对该局部学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，没能及时发觉他们存在的问题并加以指正，导致其产生傲慢自满的心情，学习也不如以往仔细，作业也马虎了事，最终成绩消失重大危机。
        三、改良措施：
        1．提高课堂教学效率。依据年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉学问。
        2．重视学问的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经受和体验学间的产生和形成过程中，猎取学问、形成力量。另外，课堂上教师应为学生留下思索的时间。好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的思索余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参加到学习活动中，是否积极主动地思索，而教师的责任更多的是为学生供应思索的时机，为学生留有思索的时间和空间。
        3．关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从"以人为本"的角度动身，坚持"补心"与补课相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍；帮忙他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最根底的学问抓起；依据学生差异，进展分层教学；努力使每位学生在原有根底上得到最大限度的进展。
        总之，在今后的教学过程中要以学生为主题，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，实行有针对性的补救措施，加强对学生课后学习和练习的监管和催促力度，加强学生分析问题的力量。