英语的学习离不开大量的阅读活动，课堂内的阅读量太少不足以达到提升学生阅读水平。如何拓展学生的课外阅读量，结合课内阅读进行融合教学，成了我们需要迫切解决的问题。

带着这样的问题，2023年3月15日下午平望实验小学、八坼小学协作型教育集团教学展示在平望实小举办。平望实小的周小芬老师和朱国英老师分别以五、六年级学生的教材为基础，展示了了一堂绘本融合课。周小芬老师的课是从复习story time的内容复习问路和指路的常见句型。由name some places 引出地名再导入到绘本中去。在绘本的教学设计中她主要聚焦在词汇的自我学习和文本的理解。词汇学习引导学生通过观看图片和上下文去理解掌握。通过这样的模式让学生逐步独立阅读的能力，并形成英语思维模式。对文本的理解是通过解决问题的途径达成。今天这堂课上下来，存在的问题是绘本内容比较多，学生的反馈时间比较长，导致最后结尾比较仓促。教研组课后评论时认为可以从以下方面做出改进：1.减少name some places 这个环节的内容，主要提绘本中出现的地点；2.生词引导可以通过共同阅读相关页面，给出提示，加快学生获得信息的过程；3. 问题设置要精简，不需要面面俱到，重在对绘本整体的理解。
    朱国英老师的这节课从话题dream入手，和学生谈谈各自的dream后导入课文的复习。让学生们回忆了课文中每人的梦想和原因。通过问答了解学生们对课文的掌握程度，接着进入到绘本的学习，绘本的主题也是和本节课的主题保持一直，主要讨论willy 的梦想。通过一段视频让学生去找出willy的梦想，由于梦想太多几乎全是新单词，新单词的学习花的时间多了一些。但学生掌握得较好。

为了拓展学生的阅读思路，在学习完willy的所有梦想后，朱老师让学生分组讨论了“对于willy那么多的梦想，我们应该给他什么建议呢？”学生对此比较积极，给出了他们自己的想法，达到了绘本融合课的最终目的。

    课外阅读是英语教学的拓展和延伸，是课后活动的重要内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力必不可少的重要组成部分。只有坚持不懈地进行课外阅读，才能收到明显的成效才能训练和培养学生阅读的技巧，形成较强的阅读能力。