统合单元整体，创新作业设计

——平望实验小学开展单元整体作业设计专题培训

“春来万象新，岁首早谋耕”。为贯彻落实“双减”精神，提升语文教师的作业设计能力和专业素养，加强作业设计的有效性和创新性，充分发挥作业的育人功能。3月8日，平望实验小学邀请了区教研室徐国荣主任作专题讲座——《单元整体作业设计的几个要点》，全体语文老师参加了此次培训活动。

徐主任紧紧围绕单元整体作业设计的要点，从“结构化设计”“情境化设计”“差异化设计”三个方面展开阐述，结合课例《海上日出》和《记金华的双龙洞》，深入浅出地展示了教师在教学过程中实现“备课、上课、作业一体化”的过程。“用科学合理的单元作业设计，培养学生好的学习态度和学习习惯，提高学生学习兴趣和学习效率”，徐老师对于教育未来的具体而实际的畅想，让老师们深受启发和触动。

讲座后，老师们纷纷撰写听后所感，教育实践的理想在交流中碰撞出珍贵的火花。

余  琴：

今天很荣幸听了徐主任关于单元整体作业设计的讲座，让我受益良多。备课不应该只跟着课件走，要自己先真正读懂文章，对教学目标做到心中有数，带着目标去备课，扎实落实到每个教学环节中去。作业设计不应该流于形式，而应该用心去设计，使之真正能够发挥应有的作用，将教学、作业和评价串联在一起。

刘小丽：

再一次听徐主任讲到给学生布置“打蚊子”的作业这个例子，还是会有所触动。给学生布置的任务贴近现实情境和生活，学生在打蚊子的过程中体会到了快乐，写作文时也是有话可说，这种方法让这个写作任务不再冷冰冰，而是带着温情与快活。想感叹一句，教学过程中老师的方法很重要，我们给学生布置的作业类型也很重要，如何让作业更好地为我们的教学服务，我们应该多花心思想一想，因为作业的质量远远比数量重要！

陈佳慧：
    作业的本质是学生自主学习的过程。单元主题作业的功能有很多，除了有帮助学生整理、巩固所学内容的复习功能，它还具有引导、应用、拓展、反馈和预习功能。    

实际上，我们现在布置的作业大多都是重复性的、机械性的作业，时间长了，学生甚至都能猜出老师今天大概会布置什么作业，长此以往，学生的学习积极性不高，容易失去兴趣。通过今天的学习，我知道单元主题作业应该要具有整体性、层次性、一致性和趣味性。单元整体的作业设计要实现“教学评”的一致性，不能割裂化，随意化。要提高学生学习的灵活度和发展学生的学科核心素养。

王  洁：

今天徐主任关于单元整体作业设计的讲座，从理论层面丰富了我原有的作业方面的认知。徐主任说作业设计要有情境化设计，如学科认知情境、个人体验情境和社会实践情境。我想到前几天我们班做了一个“如果名著人物有朋友圈”的作业，我班一位男生，平时最不喜欢语文，字迹总是非常潦草，但是那天他用了两个半小时完成了这个作业，他的作品制作精良，字迹端正，而且他说很有意思。所以我在想，当作业变得有意思后，不喜欢语文的同学也能乐于做语文作业，作业设计确实要花心思。

金   娟：

今天徐主任关于单元整体作业设计的培训，让我对作业的设计有了一个全新的认知。作业设计体现了整体教学一致性的重要性，作业不仅是作业，它其实与备课、上课紧密相关。作业是跟课上内容相联结的，是相辅相成的，体现整体原则的，不是独立存在的个体，所以我们老师不能直接照搬现成的课外作业代替作业设计。这样的作业，导致备课、上课两张皮，上课、作业不搭界，这样的现象一定要改变。

俞培琪:

通过这次培训，我明白了作业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业，还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。教师不能随心所欲地教，而要以课程标准为基础，设计出真正符合学生实际情况的作业，这样才能更有效地展开课堂教学，检查学生的学习成果。

吴雨甜：
    今天听了徐主任关于单元整体作业设计的讲座，我受益良多。作业并不是独立存在的，而是与备课、上课相连、相通的，因此不能将现成的课外作业内容生搬硬套给学生。教师在备课时就应该设计并试做要布置给学生的作业，合理安排作业的内容与作业量，真正做到“控量减负，提质增效”。

陈王洁：

今天聆听了徐主任的讲座《单元整体作业设计的几个要点》，干货满满，受益匪浅。徐主任强调作业设计在要求巩固课堂所学的同时，更应该学以致用，解决生活中出现的语文问题。他以自己的作文指导经历为例，生动地为我们展示了如何将生活与学习结合起来，让学生在做中学，尊重学生的生活体验。

袁晨曦：
    通过这次培训，我明白了作业设计更应该注重整体性、一致性，先有教学目标，再有作业设计目标，而后根据课堂内容来设计作业，这样的作业真正符合教学目标和课堂要求。作业设计除了目标整体性，在内容上也要注意提高学生的积极性，所以要在作业批改过程中尽量鼓励学生，看到学生的点滴进步，让其以后更努力。

钱佳妹：

听了徐主任关于单元整体作业的培训讲座，我受益匪浅。我知道了单元作业的设计都需要有所关联，每一篇课文的作业设计与交流平台、语文园地相关联，都体现这个单元的语文要素。单元内课文的作业设计不能是凌乱的，拼凑的，而是有连贯性的，通过这个单元的作业，让学生掌握某种学习能力，提升语文素养。

杨露：

徐主任今日的讲座给了我们很大的触动，单元整体化作业设计不再只是一个光辉的畅想，而是有据可依、有迹可循的实践。让教师的“教”更科学，让学生的“学”更轻松，单元整体作业设计正是这样的站在教师和学生角度深思熟虑后的创新实践。能站在一个单元的角度去设计作业，便可以逐渐养成统合整本书的视角去引导学生学习的能力，真正做好学生的引路人；也便可以将割裂的学习板块拼合成辽阔的语文天地，带领学生学以致用、学有所得。

此次徐主任的传经送宝，定能激励全体平小语文教师对于单元作业设计的思考力和研究力，推动“备课-上课-作业”的高效联动，切实落实“双减”政策，减轻学生课业负担，实现学以致用、拓展知识、发展学生能力的教育目标。

文字：杨  露、青年教师们

图片：王  洁

审核：戴园琴