吴江区平望实验小学  王苹

我经常思考：我们教育的目的是什么？之前我认为：是让我们的学生学到更多知识，让学生更有规则感。事实上，教育不是雕刻知识的模具，而是点燃心灵的火种；教育不是压抑生命的枷锁，而是放飞灵魂的翅膀。当我们用接纳的态度对待每个独特的生命时，教育才能真正完成它唤醒灵魂的使命，让每个孩子都能成为最好的自己。

静待“小蜗牛”

小A同学是一个小男孩，个子不高，寸头，很容易脸红。他做什么事情都很慢，是班级的成绩“困难户”。

他的成绩一度令我头疼，默写基本全错，考试时大片空白，作文只有寥寥几行字。后来我和他聊天，我问他是上课不用心听讲，还是老师说得太快了不能理解，他也只是支支吾吾不说话，满脸通红。

我尝试通过题海战术来帮助他，要求他不断练习，不会的就教，反复讲解，然而，几乎能用的时间都用上了，效果却仍是微乎其微。

我开始仔细观察他，他其实在努力追赶，但是学习对他来说确实困难，他记知识很慢，又很难集中注意力，他自己也很苦恼。我开始反思，我的严格要求，对他来说却是无法完成的任务，令他更加怀疑自己。于是，我开始接纳他的慢，不再急于求成。

我调整战略，平常的作业课外阅读部分全都免做，只要求他认真完成基础部分。慢慢地我发现他默写错得越来越少，甚至偶尔有几次能默全对了。每当他有所进步，我都会给予他最大的鼓励和赞扬，让他知道，他的努力是有收获的。他容易害羞的小脸又红了，但嘴角抑制不住地上扬。

我又和他分析考试时答题的安排：基础认真完成，阅读可先放手，早点写作文，务必写满字数。

渐渐地，我发现他试卷上的基础知识题对得越来越多了；选择题的正确率提高了，有时竟能全对；阅读题虽还有很多空着，但是做好的基本都能得分了；他的作文竟能写满字数了……终于，他连续几次测试都能及格了。

每个孩子都有自己的节奏和步伐，我们应该尊重和理解，让他们在接纳中得以健康成长，就像那缓慢爬行的小蜗牛，也能抵达终点，看到属于自己的风景。

拥抱“小刺猬”

小B在班级里并不突出，起初我没有注意到他，可慢慢地他身上的问题一一表露出来：他学习态度极为消极，经常不完成作业，上课也时常打瞌睡或做其他事情。我耐心引导他，也与家长沟通孩子的学习情况，然而只有几天的改善，不久后他又故态复萌。
    某一天，我在课堂上批评了他敷衍的学习态度，可他突然泪流不止，竟甩脸走人。我赶紧把他追回，心里充满了挫败。
    紧接着又发生一件事，家长来校沟通孩子学习问题时，他因妈妈的一句批评而情绪失控，做出了一些过激的举动。当我在操场角落找到他时，我搂住了他，表达了我和他妈妈对他的关心和担忧，试着从他的角度剖析他的心理。“为什么跑掉呢？是觉得没面子了吗？”他点点头。我意识到他是一个敏感倔强的孩子。面对这样的孩子，显然，批评是毫无意义的，逼迫他补交作业只会适得其反，但听之任之也不是可取之道。

我注意到他写作业时总是向别人借修正带，了解到他的修正带总是用得很快且经常忘记多备时，我决定将此作为一个契机：我建议他多备一些修正带，放在我办公室的抽屉里，用完了就来找我拿。每次他来拿修正带时，我都会自然地和他聊聊天：“今天的默写有进步，加油！”“今天很积极，有个任务交给你，帮我收齐这几位同学的订正哦！”“虽然这次考试没考好，但我发现你最近反复默写的内容都对了，你看，付出会有回报吧！”‌‎

‌‎当我真正尝试去了解他，接纳他的情感，与他建立信任时，我看到了他的转变。他的作业不用我催了，上课我竟看到他举起的手了,他做事变得积极，喜欢给老师跑腿，为班级出力，我竟出现在了他的作文中……

他就像那只原本紧紧包裹自己的刺猬，有着自己的防御机制和不安。但只要我们用心去理解他们，去接纳他们，帮助他们，他们就会松开满身的刺，慢慢地打开心扉，与我们分享他们的世界。‌‎

他们的故事，让我深刻体会到教育的真谛——每个孩子都是独一无二的，他们以自己的节奏成长，需要我们用心去倾听用爱去引导。老师的存在大概就在于此，同理他，认可他，接纳他，成就他，让花成花，让树成树，然后陪伴他们健康茁壮地成长。