平师育韵第19期 | 以柔软与强大，育学生成长

吴江区平望实验小学  沈晓怡

在教育的百花园中，班主任工作犹如那扎根土壤、默默输送养分的根系，虽不总是光芒万丈，却对学生成长起着关键作用。李镇西老师的《做最好的班主任》给了我很多启发，书中诸多理念与案例，仿若一盏盏明灯，照亮了我前行的方向。

一、温柔如光，照亮心灵角落

教育，是一场心与心的邂逅与奔赴。李镇西老师在书中不断强调，班主任要懂得换位思考，以童心体悟童真，深入学生的内心世界。这就像一把神奇的钥匙，能开启孩子那扇扇紧闭的心门。

在日常的班级事务里，学生间的小摩擦、小委屈总是难免。若我们仅凭成人视角去评判，那些在孩子眼中如山般重的烦恼，或许会被轻描淡写地忽略。但试想，一个因被同学误解而在课间独自落泪的孩子，若能得到班主任几句贴合其心境的安慰，那泪眼中重燃的希望与信任，会成为他成长路上多么珍贵的慰藉。

书中李老师让孩子们写下最想知道但老师不予解答的问题，孩子们的问题直击人性，他们“一颗颗稚嫩而纯洁的心，竟然承受了这么多这么沉重的问题，该是多么地烦忧！”孩子虽然天真活泼，但他们的心灵往往更为纤弱，如果我们不能敏感地捕捉到他们的烦忧与苦恼，并以涓涓细流式的柔情给与呵护，小树苗安能长成参天巨树？

班上曾有个“调皮大王”小轩，课堂上坐不住，课间爱打闹，批评效果甚微。一次作文课，我关注到了他看向我的眼神里带有迟疑和犹豫，想发言又不敢举手的样子一下子引起了我的注意，于是我带领全班同学一起鼓励他，他最终勇敢表达，并获得了表扬。从那以后，小轩仿佛变了个人，学习态度积极，书写工整，上课踊跃举手，眼神充满自信。这悄然而至的转变，让我明白被看见的光芒真的能照亮孩子前行的路。

二、强大似锚，稳住教育航向

作为班主任，每日班级琐事如繁星般围绕周身，可在李镇西老师看来，这一切都不可怕，关键在于修炼一颗强大心脏。我们要以长远眼光看待，将目光聚焦于学生成长的整体脉络，便能发现，这些挫折不过是长路上的微小波澜。以乐观豁达为帆，以博大格局为桨。

小学阶段的孩子如春日嫩芽般活泼好动，其犯错往往源于童真天性：或是课堂上被新文具吸引，忍不住转头与同桌小声分享，目光却在被提醒时瞬间变得慌乱；或是课间为追赶同伴在走廊奔跑，不慎被鞋带绊倒摔红膝盖，眼泪未干却先忙着向被撞到的同学说“对不起”；亦或是清晨到校后才发现作业本落在书桌，急得原地打转时主动承诺“以后睡前一定检查书包”。面对这些“成长的小插曲”，班主任需以“大心脏”承载教育的温度与力量：用包容消解急躁，以耐心替代苛责，在反复引导中展现心理韧性，于错误细节中捕捉成长契机。这份从容背后，是对孩子认知规律的深刻理解，是“相信种子会发芽”的教育信念，更是以发展眼光化问题为养分的育人格局——正如春风化雨般的引导，看似温柔，实则藏着“静待花开”的强大内心。

三、刚柔相济，织就成长经纬

温柔与刚强的共生，恰在于面对孩子一时的小错误时——我们既要有春风化雨的柔软，亦需有稳如磐石的内心。当孩子因好奇新文具而在课堂上小声交谈，我们可以轻轻走到身旁，用指尖轻点桌面提醒专注，眼中藏着笑意而非斥责；当他们在课间奔跑摔倒却先向同伴道歉，我们要忍住“下次不许跑”的急切说教，先蹲下查看伤口、擦去眼泪，再温和探讨“安全与分享的边界”；当作业本忘带的孩子急得手足无措，我们不必急于评判“粗心”，而是递上一张便签纸：“先记在本子上，我们一起想想怎么养成检查的习惯”。

 这种包容，不是无原则的纵容，而是基于对成长规律的深刻懂得——就像园丁不会因幼苗歪斜而粗暴折断，而是用支架温柔固定，等待根系扎稳。温柔的话语、耐心的倾听，是让孩子感受到“被接纳”的安全感；而内心的强大，则体现在不被情绪左右、不被短期效果动摇，始终相信：每一次用理解替代指责的瞬间，都是在孩子心中种下“自我修正”的种子。

结语

班主任工作，是一场漫长且意义非凡的旅程。它需要我们用柔软的心去呵护每一颗幼小的心灵。作为教育者，我们愿秉持这份初心，以爱与智慧为笔，以柔软与强大为墨，书写属于班主任与学生的动人故事，助力每一个孩子向着梦想的远方坚实迈进。