教师的专业提升，始于对教育前沿的敏锐捕捉，成于将文字智慧转化为行动力量的坚持。为提升教师专业素养，促进教育理论与教学实践的融合，平望实小教科室于5月29日、30日举办了以“研读期刊汲智慧  践行教学促成长”为主题的教育期刊阅读分享会。各教研组青年教师齐聚一堂，分享自己的阅读所得。

一、撷英荟萃·激荡火花

季鑫鑫：

我在读《思维实践，低年级阅读教学的应有之义》一文时，深刻地感受到思维能力培养在语文教学中的重要性。文中以整合、对比、联系、图像四种思维为切入点，展现了低年级阅读教学的深度，让我反思六年级教学如何延续这一脉络，让思维训练更具生长性。
    在六年级字词教学中，整合思维可从“构词规律”向“文化溯源”延伸。如教学《草原》时，引导学生发现“勾勒、渲染”等美术术语在文中的迁移运用，既串联旧知，又打通文字与艺术的壁垒，这也算是跨学科学习的浅尝试。还有在《桥》一课中，可将“暴雨、洪水”的原句描写与删改版本对比，让学生在朗读中感受短句的压迫感，进而体悟环境描写对人物塑造的作用，这种“咬文嚼字”正是语感深化的过程。
    文中提出“思维只能在思维实践中提升”，六年级作为小学高段，更应成为思维训练从“具象操作”向“抽象迁移”过渡的桥梁。在未来教学中，我将更注重在单元整体设计中嵌入思维支架，让学生在“发现规律——迁移运用——批判创新”的链条中，真正成为会思考、能表达的学习者。

杨露：

丁老师这篇文章提醒我在引导学生品味“动静结合”这一写作手法时，先带领学生感知“动”“静”以及动静相结合创造出“静”这一审美意境，再引导学生通过对比阅读、品析手法、迁移运用三阶策略实现语言转化。前者让我印象最深刻的地方在于，教师突破学生模糊的感知，通过对“静”的命名，比如“否定喧闹的表述”“听觉的空白”“色彩的渲染”，带领学生透彻理解“静态”。后者从感知升华到“创造”，通过对意象的对比与选择、语言的删减实验、矛盾激疑引导学生在情境支架中实现语言创造。
    丁老师的文章给了我深刻的教学启发，在接下来的教学过程中，我会用心实践这样的教学方法。

沈晓怡：

我最近读了篇论文，里面提到的“文图创读”思路对我启发颇大，因此我想结合《海上日出》的教学例子和大家交流分享。

这篇课文按晴天、多云、有黑云三种天气写日出变化，语言特别有画面感。日常课堂中，我们可能习惯让学生找“先写什么、再写什么”。可这样一来，学生眼里的课文就缺少了一些灵性，感受不到日出时颜色一点点变红、太阳慢慢跳出海面的鲜活画面。

那怎么让文字“活”起来呢？论文里提了个办法，叫“读文配图—以图赏文—借图创文”，说白了就是让文字和画面结合起来。比如教《海上日出》的晴天日出段落时，咱们可以先让学生读课文，然后试着“给文字配图片”。用四张图表现日出过程，每张图该画什么？学生一边读“红霞越来越红”“太阳露出小半边脸”这些句子，一边在脑子里“画画”。这时候再给出打乱顺序的图片，让他们排序，说说“为什么这张图放在前面”。通过“读图——想图——排图”，学生不仅理清了“颜色变化”“位置变化”的顺序，还把文字里藏着的画面想象出来了。

这种“文图创读”的法子，是让学生要“用眼睛看、用耳朵听、用心感受”。当文字能变成他们脑子里的画面，画面又能变成笔下的文字，写景课文的教学就真正活起来了。

周心怡：

我这次分享的这篇论文题目是《语文课程必须充分关注实践性》。“实践性”是语文课程重要特征。然而，在实际教学中，“实践性”却常常被忽视，语文课往往陷入教师讲解多、学生实践少的困境。

（一）引导学生大量读书

读书是语文课的头等大事。在教学过程中，要让学生有更多自主读书时间，开展读书交流活动，营造读书氛围，帮助学生养成读书习惯。

（二）强化学生的表达实践

我们应平衡阅读和表达时间，增加表达实践机会，通过表达促进阅读。通过日记、小练笔等多样形式，让学生在实践中掌握表达技巧，体会文字运用的乐趣。

（三）重视语言经验的积累

小学阶段是语言发展关键期，丰富语言经验可通过多读多背、培养积累有新鲜感词句的习惯以及主动运用这些词句来实现。

（四）适当指导语文知识和方法的学习

要把握好实践与知识方法指导的关系，以学生实践为主，知识方法指导为辅。只有让实践成为语文学习的主旋律，才能真正让学生爱上语文，在实践中提升核心素养。

何晓洁：

这次我分享的论文是《融合传统文化，赋能英语教学——跨学科“英语+传统文化”的实践探索》，这篇文章深入探讨了在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的必要性和实践路径，展现了跨学科教学的创新性和育人价值。

其次，文章强调了文化自信的重要性。新课标明确提出要让学生“加深对中华文化的理解和认同”，而英语课堂恰恰是传播中华文化的重要阵地。通过英语教学，学生不仅能学习西方文化，还能用英语表达中华文化的精髓，这种双向的文化交流有助于培养学生的文化自信和国际视野。

其次，跨学科教学的实践令人耳目一新。文章通过英语与音乐、语文、综合实践等学科的融合，展示了如何多维度地渗透传统文化。例如，在音乐学科中引入二胡、琵琶等传统乐器的学习，既丰富了英语课堂的内容，又提升了学生的艺术素养；在语文学科中结合古诗文，如“嫦娥应悔偷灵药”等名句，不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了他们对传统文化的理解。

总之，这篇文章为小学英语教学提供了宝贵的实践思路。通过跨学科融合传统文化，英语课堂不再是单一的语言学习场所，而是成为培养学生文化自信、提升综合素养的育人平台。

李文倩：

小学英语语法教学不仅是知识传授，更是育人的重要环节。在教学中，我们可通过情境创设，将语法知识融入生活场景。例如在教授现在进行时，模拟日常作息对话，让学生在交流中自然运用语法，培养语言能力同时，增强沟通意识。结合文化对比，在讲解语法时，引入中西文化差异。像对比中英文表达习惯，拓宽学生文化视野，培育文化包容与国际理解素养，实现语法教学与育人价值的深度融合，助力学生全面发展。

以5B Unit5 Helping our parents为例，本单元将“人与社会”作为主题语境，学生需要通过描述正在进行的家务活动来培养社会服务意识。为持续推进语法教学，教师在本课的主要学习活动中采用文本再构的方式，让学生体会现在进行时标志词的用法。如在判断现在进行时态时，教师们常常会带领学生通过识别look、listen等标志词来判断时态，但学生在单一个句子中很难理解标志词带来的意义，只能机械记忆。如果将这些标志词置于完整语境时，学生会更容易理解。

二、思维碰撞·共享互长

王苹：

这次的教育期刊阅读分享会，让我对教学实践与论文撰写有了更明确的方向。
语文教学应结合生活化情境，构建结构化支架，引导学生从文本表层走向深度理解，帮助学生将抽象的语文要素转化为实实在在的语言阅读能力。
    为巩固学习效果，小练笔和日记是行之有效的实践方式。这种日常化的语言实践，使语文学习从课堂延伸到生活，真正实现语言表达能力的提升。
    教师也要做教学实践的有心人，善于积累教学案例、学生作品、调查数据等一手资料，这些实证材料能为论文观点提供有力支撑。

王静丽：

参加此次期刊分享会，让我意识到持续阅读教育期刊能帮助我们教师更新知识储备，拓展视野。教育期刊上会刊登很多创新教学案例、课程设计经验分享等内容。这些文章为我们提供了丰富的、可借鉴的教学思路和实践方法，对我们的实际教学有很大的帮助。同时，通过阅读优秀期刊，我们可以了解现在的研究热点，这是获取论文选题灵感的重要途径。此外，通过学习和模仿优秀作者的写作框架和写作布局，我们的论文写作能力也能够得到一定的提升。

翁燕芳：

聆听了几位老师的阅读分享，令我感受颇深，语文教学，绝非知识的简单灌输。从分享中认识到思维实践在其中的关键地位，于单元整体设计融入思维训练，能提升学生思维能力。
    同时，语文实践性需重视，要摒弃一味灌输，去培养学生良好读书习惯，让学生读课文有画面感，实现文图创读，为语文学习添彩，从而逐步实现以表达促进阅读。如此，方能让学生真正领略语文之美，提升语文素养，让语文课堂成为滋养心灵、启迪智慧的殿堂。我将把今日所学融入教学，引领学生领略语文魅力。

陈丹蕾：
  四位语文老师的分享，奏响了语文教学的丰富内涵。季老师倡导的"思维实践"与周老师强调的"实践性"不谋而合，揭示了语文不仅是知识的传授，更是思维能力的锻造场。杨老师分享的“动静意境的审美追求“与沈老师介绍的"文图创读"相映成趣，展现了语文教学的美学维度。周老师分享的“多读多背”的方法论看似传统，实则是语文素养积淀的必由之路。当背诵不再是被动的记忆，而成为主动的语言实践时，文字便内化为学生的精神血肉。四位老师的理念共同指向一个核心：语文教学应是思维、审美与实践的三维互动，让学生在文字之舞中成长为有思想、有美感、会表达的人。

王淇：
  参加期刊阅读分享会，我收获颇丰。会上，老师们分享了期刊中新颖的教学案例和阅读指导方法，如整合思维从构词规律向文化溯源延伸应用在六年级字词教学中。低中高年级的老师各有感悟，将期刊中的内容与自己上课实际结合，这些鲜活的实践案例，让我看到语文教学与优质期刊资源结合的无限可能。此次分享会不仅拓宽了我的教学视野，也让我深刻认识到，用好教育期刊能为课堂注入活力，助力学生提升语文素养。

汤晓玲：
  聆听了六位老师的阅读分享，让我感受到多元视角下阅读教育期刊所带来的魅力与意义。六位老师先后从不同的主题和视角进行了自己对所阅读刊物的解读并给出了一些实用建议，为我们这次的教育分享会带来了有意思的火花碰撞。何晓洁老师分享了语文、数学和其他科目如何在英语教学中巧妙引入和融会贯通。英语课堂也是传播中华传统文化的重要桥梁。李文倩老师介绍的关于英语语法的策略实施也令我耳目一新。

三、笃行致远·蓄力前行

活动最后，戴园琴主任对本次分享活动进行了总结：教育期刊是我们汲取理论精华、洞察改革趋势、启迪教学创新的重要窗口。希望大家能持续阅读期刊、善用期刊，将其作为专业成长的“加油站”和思想交流的“会客厅”。在阅读中思考，在思考中实践，在实践中总结，真正实现读思相长，研行合一。