身为一名教育者，我始终坚信教育无小事，处处皆教育，尤其注重学生行为习惯的养成。对于学生的某些言行，一旦发现不妥之处，我会及时指出并监督提醒，直至其改正为止。

管理表情，传递友善

班里有个可爱的小女生，学习成绩优秀，各方面都表现得挺好，但是她有个习惯性表情——歪头皱眉不耐烦，尤其是老师喊她过来，她还不知道为什么，第一个表情就是歪着脑袋，眉头紧锁，疑惑地盯着老师，仿佛在说：“喊我干嘛？”  

经过多次观察，我发现她每次都是这样的表情，并非心存反感，只是一种习惯性的表情罢了。于是我单独跟她沟通：“你长得这么漂亮，皱眉头可不太好看，要注意自己的表情哦！这样的表情会让对方觉得你不耐烦，甚至讨厌对方，这样可是不利于你和别人的相处哦！”她最初并没有意识到这个问题，当我指出后，她连连点头，眉毛舒展开了。我当即告诉她：“看，现在这个表情多好！”

恰好当时班级在进行分角色朗读，另一位满面笑容的女同学站起来，她的微笑极具亲和力，展现了阳光积极的状态。我请同学们观察她的表情后，对全班说：“同学们知道吗？我们要像爱护小玩具一样照顾自己的笑脸哦！每天都要把最甜美的笑容挂在脸上，让别人一看就觉得亲切，想要和你做朋友。就像太阳公公会让小草开心跳舞一样，你的笑脸也会让周围的人都变得暖暖的呢！”这个小女生非常聪明，很快就在表情管理上有了显著的进步，不再歪头皱眉，我也时常表扬她的变化。

纠正言语，提升表达

班内有一位非常爱学习的小男生，但他说话时有个习惯，先发出“嗯……嗯……”的声音，然后才开始说话，且在说话过程中常重复、停顿，表达不清，让人听得一头雾水。

一次发言中，我请他停下来，要求他去掉“嗯”字，想清楚再说，尽量避免重复。此后，我多次在课堂上请他发言或表达意见，他的进步明显，越来越自信。    

还有一位学生的语速极慢，一字一顿，说话断断续续，听起来十分别扭，也浪费时间。我给他指出来后，亲自示范，教授他如何提高说话速度，我讲一句，他学一句。还有几位同学说话喜欢频繁使用“然后”，每句必带。我听到后，都会请他们重新表达。

我常说：“会聊天可不一定代表会表达哦！就像有些小朋友上课发言，虽然话说个不停，但可能说得乱七八糟，别人听了半天都没听懂。别着急，先想清楚再开口，慢慢说，把每个字都说清楚，别让句子‘生病’。记住啦，表达流畅是像搭积木一样，一块块稳稳地摆好，这样别人才能听明白。”

规范举止，养好习惯

《弟子规》中提到“勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀”，即不要踩踏门槛，不要叉开两腿坐着，不要斜靠着墙站立，不要随意摇晃腿。这是在提醒我们行为举止要大方得体，避免不良习惯。

对于“勿摇髀”，我对学生要求非常严格，一旦发现抖腿的学生，会轻轻按住他们的腿，悄悄提醒：“亲爱的，别抖腿！”起初，班里有几位男生和女生喜欢抖腿，经过几次提醒后，他们都有所改进。此外，还有学生在课堂上无所顾忌地打哈欠、用铅笔敲打桌子，走路时不注意“宽转弯勿触棱”，甚至把别人的东西碰倒。每当看到这些行为，我都会反复提醒督促，直到他们意识到问题并积极改进。

教育无小事，处处是教育，习惯是大事，紧抓不放松。蒙以养正，圣功也！对于童蒙时期的小学生，一定要从小培养良好的行为习惯。学会恰当的表达方式、合宜的体态表情，既学知识，也学做人、学说话、学做事。