一、活动主题：在核心素养下课堂提问的有效性研究

二、活动目的：

1、通过本次教研活动，进一步探索课堂提问有效性的实施策略、提高课堂提问的质量，切实提高课堂教学效率。

2、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

三、观察研究问题：

1、教师课堂提问的有效性

2、学生回答问题的有效性

四、上课教师、课题及地点：

1.上课教师：朱豫   

2.课题：分数乘整数

五、参加人员：高年级组全体数学老师（请有关老师提前安排好课务）。

六、过程安排：

准备会议。（9月14日下午第一节课）

课堂观察。（9月18日下午第一节课六一班教室）

研讨会。（9月18日下午第二节课D幢三楼西面心理教室）

①上课教师说课

②全体教师集中评课

1. 时段和人员安排：（分4个时段，每时段10分钟）

          教师课堂提问有效性的观察记录

                                      时间段：        记录人：

1.关于“时间段”：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。

2.关于“问题类型”：一、有效：1.铺垫型；2.思考型；3.提醒型；4.其他。二、低效：5.过易的；6.过难的；7.无意义重复的；8.表述含糊的；9.其他。三、无效：问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。

3．关于“相关分析”：含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、教师理答状况的分析。选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。

教师课堂提问有效性的观察分时段汇总表

                           时间段：           记录人：

 时间段：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。
教师课堂提问有效性的观察汇总表

 所占比例的统计方法例举：如“1.铺垫型”的比例是指铺垫型问题占“一、有效的提问”的百分比；而“有效的提问总数”的百分比指“有效的提问”占整个“提问总数”的百分比。

另准备：班级座位编号图。