习近平总书记说：“抓好青少年的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。” 我们可以将“扣扣子”的工程理解为学生品格提升的重要工程。而“中小学生品格提升工程”赋予德育工作新的时代内涵，是推动德育工作改革发展的重要创新举措，是践行立德树人、促进人生幸福生活好民族素质提升的奠基工程。小学阶段是培育学生核心素养的的基础时段，更是学生锤炼品格的关键时期。依据“关于印发《吴江区中小学德善品格课程实施方案（试行）》的通知”精神，我校根据学校校情制定了2022年度“德善”品格课程校本化的实施方案。

一、指导思想

深入贯彻落实党的教育方针，把“立德树人”根本任务落实到教育教学全过程，把学校零散的德育活动整合成德善品格课程进行校本化实施。根据学生的发展和学校教育实际，积极进行内容与形式的重新组合，加强德育活动的综合设计，力求做到目标多元整合、内容丰富多彩、形式灵活多样，确保每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间，推进德育成为一种自然、愉快的教育过程。

二、校情分析

平望实验小学是一所农村小学，规模比较大，现今总共有61个班。在2805名学生中，外地学生、农村学生占了大多数，几乎每个班近百分之五十是外来务工子女的孩子。一些年轻的家长本身文化素养不高，育儿经验匮乏。孩子们在家庭中所受的影响很大，身上难免有一些不良的习惯，人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新等方面做得远远不够。比如：不按分类规则投放，学生守规则的意识比较差；有的学生孩子劳动意识薄弱，缺乏勤劳的能力，也不太尊重别人的劳动成果；有的缺少礼仪教育，不少学生行走不讲规则，不够文明，缺乏交通安全意识。

三、课程目标

1．学生发展目标 ：在日常生活中能够分类投放各类垃圾，树立环保观念，从而明确“守约”意识；学生能参与自己家庭劳动，能做一些力所能及的家务，体验劳动的快乐，提高劳动的能力；通过文明行走微行动，在老师的引领下，让学生小手拉大手，带动家长一起遵守交通规则，做文明行走的先行者。

2．教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为教育实践的研究者，促进教师专业化成长。

四、实施内容

（一）基础性课程

1.德善课程：用好《苏州市吴江区小学品格教育教材（试行）小学册德善品格》。班主任结合自己班级情况，利用晨会课、班会课对学生进行有选择性、有针对性地施教。

2.学科德育：以国家德育教育大纲为指导，以“全员育人”的理念，通过各基础型课程的学科教学对学生进行德育教育，在学科教学中渗透德育教育目标与内容，并落实在备课、听课、评课、教研各个环节。充分考虑学生实际、师生关系、教学环境等要素，采用灵活多样的教学方法实施，让学生在潜移默化中受到感染和启迪，尽量达到“润物细无声”的境界，充分体现德育主渠道功能。

（二）活动性课程

结合校情，本年度从18个品格中选取“专注”、“进取”、“明礼”三个品格，设计适合本校学生的个性化活动，对学生进行阶梯式的培养。

1.扣品德，有修养

“专注”品格教育《居家防疫网课时 我是专注小主人》：1.通过案例活动的开展，让学生能够了解“专注”的好处，让学生学着做一个“专注”的好学生。2.给学生创造良好的品格培养的环境，让学生在居家网络学习中通过“专注力”的培养，在劳动实践不断成长，培养学生做事要“专注”的好习惯。3.引导学生专注地做某件事，以培养学生良好的行为习惯为目标，提升学生的自我修养，促进学生的自主发展，进而全面促进学生正确的价值观和优秀的品格，为学生核心素养的形成奠定基础。活动年级：全校各年级，活动时间：上半年。

2.扣行为，有成效

“进取”品格教育《访四河之文化，做水乡传承人》1.通过案例活动的开展，让学生能够了解“进取”的好处，向榜样学习，以榜样的力量激励自己，自我塑造进取精神，让学生学着做一个“进取”的好学生。2.树立主动进取的信念和信心，树立正确人生观、价值观，培养勇于承受压力的能力和乐观积极的生活态度。3.引导学生把自己的理想同家乡的前途紧密联系在一起，用自己的实际行动表达对家乡和祖国的热爱，争做最美“苹果娃”。活动年级：全校各年级，活动时间：下半年

“明礼”品格教育《文明行走你我他》：通过本活动规范学生的日常行为，督促学生做到有序进出校门、上下楼梯右行礼让、课间文明活动、不在教学楼大声喧哗，时刻不忘轻轻走、悄悄说，“静”化我校园。活动一：开展“走路执照我来考”活动（争文明走路章）活动二：开展“排队童谣大家唱”活动活动三：开展 “文明行走”金点子、标语设计征集评选活动活动四：举行一次主题晨会课活动五：行走之礼----画画比赛活动六：“文明行走”调查问卷活动七：一年级日常行为规范养成教育——“剧本查”的录制。活动年级：一年级，活动时间：下半年。

五、预见成效

1.让学生在“德善”品格课程活动中将学会的美德内化于心，外化于行，促进心灵和行为举止的美化，真正让德育融入活动，让教育贯穿始终。

2.将学生内化到的品格带入生活，点滴辐射家庭和社会。让点滴的学校教育，奠定学生终生学习和成长的基础。

3.引导教师进一步明确“德善”品格课程的意义和课程实施规范，努力提高课程实施能力，规范教育行为和管理行为，通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样的示范作用，促进学生行为素养的养成。

附：吴江区“德善”品格课程18个内容：

指向“人文底蕴”的品格：明礼、诚信、仁爱；

指向“科学精神”的品格：质疑、明辨、求真；

指向“学会学习”的品格：专注、主动、坚持；

指向“健康生活”的品格：节俭、宽容、感恩；

指向“责任担当”的品格：友善、守约、尽责；

指向“实践创新”的品格：勤劳、进取、创意。