课题名称

为了儿童的成长：小学适性课程建设的实践研究

主持

人

王华峰

张娟华

课题

编号

130701213

承担

单位

吴江区

平望实验小学

立项

时间

2018.11

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

√

立项

课题

一、本学期历次活动研讨主题及基本情况

1.9月2日，我校邀请吴江区教科室主任余家友来校作《教师如何做微型课题》讲座，活动由钮健平副校长主持，青年教师参加了本次讲座。讲座采用理论与实例相互结合的方式，为青年教师做了详细地阐述，通俗易懂，便于实践，参培老师既有理念层面的受益，又有实践层面的收获。

2.9月16日，读书工作室的教师成员们再次相聚会议室，钮健平副校长代表学校向读书工作室的教师成员们赠书，并勉励成员们坚持阅读，树立终身学习的信念。为下一阶段准备精神粮食。

3.10月19日下午，平望实验小学同八坼小学、船民小学、平南小学举办了课堂教学研讨联动活动。本次活动共有一百多位老师参加，分三个会场，包含三个环节：第一环节，课堂展示；第二环节，教师说课；第三环节，专家评课。

4.10月28日，张洁老师围绕自己的课题，精心准备一节展示课，将课题研究与教学实践相结合，教师利用“互助式学习”让学生在一起学习和探讨，通过集体智慧的充分发挥互助学习，使得学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，使所有学生的学习效果最佳化。

5.11月30日，以“阅读致远 践行求真”为主题的读书沙龙在大家的期盼中准时召开。读书工作室成员，做了一系列契合主题的教学反思与读书分享。

二、本学期课题研究主要成果

通过本学期课题组的有效研究，我们取得了较为满意的研究成果：

1.朱慧珍  如果你需要，我一直在  江苏教育

2.朱慧珍 王诗梦  沙盘游戏在小学心理教育中的运用  华人时刊 校长

3.沈小涓  小学低年级语文多元化阅读教学策略探究  少年时代报

4.朱国英  小学高年级英语课堂教学中的提问技巧分析  时代教育

5.陈  晓  关于新课改下小学语文阅读教学方法的探讨  时代教育

6.朱慧珍  绘画心理技术在小学高年级心育课中的应用  江苏教育

7.潘丽英  小学高年级语文个性化写作教学策略刍议  少年时代报

8.金伟英  小学语文高年级教学策略优化  少年时代报

9.施新英   新课改下小学低年级语文朗读教学策略研究  科学新生活

10.周学艺   小学数学教学中怎样培养学生数学思维能力的研究  少年时代报

11.吴雨甜  小组合作学习在小学语文高年级阅读教学中的实践应用  少年时代报

12.张丽英  小学低年级英语教育教学基本策略分析  少年时代报

13.徐红芳  小学数学课堂上学生兴趣培养的策略探究  时代教育

14.陆敏杰  小学数学教学中培养学生核心素养的有效途径  家庭教育报 教师论坛

15.朱  豫  小学高年级数学教学中存在的问题及改进策略  家庭教育报 教师论坛

16.张宇婷  趣味教学法在小学数学低段教学中的实践应用  家庭教育报 教师论坛

17.徐芳英  双减背景下小学数学低年级教学中“抽象思维”的培养  少年时代报

18.谢蕾蕾  浅论小学低年级数学教育中趣味数学教学的运用研究  少年时代报

19.张雅琼  小学低年级语文课堂中看图写话教学的方法探究  少年时代报

20.范建兰  小学英语高效率课堂的构建策略  少年时代报

21.王华峰  探索“适性教育”理念下的学科育人方式  华人时刊 校长

22.宋  婕  小学高年级英语绘本阅读教学活动指导策略探讨  科学新生活

23.柳金萍 谈小学高年级英语写作教学策略 科学新生活

24.张  洁 构建大单元教学路径，完善小学美术课堂教学 家庭教育报 教师论坛

25.孙会芳 语文课三问 华夏教师

26.何菊芳 教育围绕学情转 方法随着需求变-提高小学语文低年级语文教学成效浅析 少年时代报

27.高菊芳 小学高年级语文阅读教学生活化策略浅析 少年时代报

28.范燕青 关于小学低年级语文书写教学的实践与思考 少年时代报

29.王  卉 “双减”政策下提高小学语文教学效率的策略分析 名校

30.张  懿 核心素养背景下的小学美术生活化教学策略  中小学教育

31.苏杰锋 小学班级量化管理问题分析及优化策略  时代教育

32.蒋林芳 有意为之，无痕渗透——小学高年级德育教育对策探究 少年时代报

33.朱婷婷 新课改下小学高年级数学教学方法的创新研究 少年时代报

34.刘小丽 构建小学语文高年级高效课堂的策略探究 少年时代报

三、课题研究存在问题及改进措施

研究结果呈现不够清晰。没有对研究成果进行分类说明，多数缺乏教育教学案例的佐证。改进建议：研究成果一般分为理论性成果、实践性成果和技术性成果三类。理论性成果主要是指课题组对研究过程中形成的新认识、新观点、新思考的提炼，成果形式是研究期间所发表或获奖的科研论文、论著、报告等。实践性成果主要是指课题实施以来师生教与学行为所发生的良性改变，成果形式包括学生作品、教育教学案例、教师小结和反思等。技术性成果主要是指课题研究中相关量表、工具、技术手段的开发、使用情况。要对研究成果进行分类说明，这样才能做到条分缕析、层次分明。

另一方面，理论性成果要以实践性成果作为佐证，尤其是教育教学案例。教育教学案例是记录教师转化学生或教育事件处理过程的实例，一般分为描述式案例和评析式案例。描述性案例类似于教育叙事，是对某一教育教学问题的出现直至解决的整个过程的全景式描述，往往不直接阐述道理，而寓道理于案例之中，由读者自己体会和把握。评析式案例是先描述问题发生和解决的过程，再评析案例中蕴含的教育教学原理和启示。