六年级语文教研活动

——课堂观察：教师课堂提问的有效性  2022.10.14

10月14日，六年级语文组举行以“教师课堂提问的有效性”为主题的教研活动，以“课堂观察”为主要手段。

(一）准备阶段

1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解， 认为 “提问的有效性” 应包括三个层次， 一是有效的提问， 即提出的问题能引发学生的思考和疑问，能激发学生积极探索的心理需求。二是低效的提问，如提出的问题过易， 学生不经过任何思考就能回答；或提出的问题过难， 或表述含糊而让学生不知所措、无从入手。三是无效的提问， 即没有必要的那些提问，或与教学活动（目标）没有关联的提问。

 2.参与人员在课前对《桥》一课进行了充分的钻研，人手一份教学设计，对教材以及教师的教学设计思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于主题。

（二）课中观察

吴雨甜老师执教六年级语文《桥》（第二课时）。采取现场听课的方式， 参与人员分8个观察小组，根据确定好的主题和测评记录工具进行观察与记录。

（三）课后研讨

主要是结合观察数据所进行的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论和反思、 分析，并得出观察结论，提出教学建议。 

附：课堂观察量表

小学语文课堂观察记录表

观察者：                          时间：                    

注：有效性提问，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；低效性提问，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；无效性提问，即没有必要的那些提问。