立足学生发展 开发校本课程

吕成选（甘肃省民乐县第四中学）

【摘要】乡土历史教学有利于提高学生学习历史的兴趣，丰富历史教学的内容和活动方式，使学生的能力得到综合发展；合理利用校本历史教材，可增强教学的亲切感和体验感；开发校本课程，要立足本土，要在教师引导下学以致用。

【关键词】立足学生  开发课程

学习历史，了解灿烂的中华文化是学生们非常感兴趣的事情，但长期以来急功近利的应试教育使丰富而系统的史学变的支离破碎、枯燥乏味，使得许多学生内心对历史有着强烈的喜爱，但是却不喜欢这机器人似的的历史教学课堂。乡土历史教学，是中学历史教学的一个组成部分。它不仅仅能够丰富教师的教学内容和教学活动的方式，使学生掌握的基础知识更加完善，还能够提高学生的学习兴趣。同时，它还能够帮助学生更好的掌握教学中的重点与难点，理解历史概念的形成，有助于挖掘学生潜在的能力，使学生的能力得到最大限度的开发。它对爱国主义教育，国际主义教育，国情主义教育及革命传统教育方面具有独特的魅力，是很好的教学材料。

全国性的历史与乡土史的一些历史事件和历史现象有密切的联系，但是，乡土史会具有地方特色。因此，我们在历史教学中，合理的运用乡土史的相关的资料和校本历史教学资料，能够让学生觉得教学的内容和方式很亲切，接受起来比较容易。如在讲授第十六课“秦汉开拓西域和丝绸之路”时，让学生阅读乡土教材“八卦汉墓群”，学生的兴趣一下就给调动起来了，乡土教材是学生学习动力的源泉。校本课程的开发，就是要立足本土，体现本土特色。就是要发挥本地区与其他地区不同的，或是本地区非常突出的课程资源，就是要体现本地区特殊的人文色彩，对本土社会资源进行教育化的开发，体现本土化。

俗话说：“一方水土养育一方人”，对学生来说，离他们最近的、感觉最为亲切的还是乡土文化，因为这最贴近他们的生活实际与心理需要。一方面他们渴望知道自己的祖祖辈辈是怎样奋斗过来的，另一方面，通过了解家乡的历史文化，进一步增强民族自豪感和自信心，例如学习第二课“星罗棋布的氏族聚落”时，我加进了乡土教材“东、西灰山遗址”、“历史古迹：古建筑”的内容，让同学们夸夸自己家乡悠久的历史光荣的传统，结果一课时的内容搭上了三节课外活动还意犹未尽呢，连平时从不发言的同学也急于展现。开展研究性学习，让学生感觉到历史就在身边，与自己有关，增加学习历史课程的积极性和自觉性。

历史学科新课程标准遵循“以学生发展为本”的理念，要求教师积极开发和利用各种课程资源，它不仅着眼每个学生身心健康的发展，良好品德的培养及态度、情感和价值观开拓眼界。

另外像英语单词，教师完全可以用配画和声音的形式出现，或者将其播放成一个小片段，教师可以在多媒体中配上图画，用可以看到的数量来直观的表示，用可数和不可数的物质来分别对应，同时以声音读出来，这样就加深了学生印象，同时很容易辨别开，而且不容易错，更容易达成知识体系。综上所述，在英语课堂教学之中，使学生展开对话交流的陶冶，而且努力凸现学生的实践能力和创新意识。我在学习第三单元之后，带领学生参观了民乐县博物馆，精美绝伦的稀世珍品“水陆画”、造型优美，图案细腻的镇馆之宝汉代“金错刀”钱币、珍藏于馆内的让人口舌生津，晶莹剔透，叶子舒展翻卷自如，叶脉清晰可辨，宛然刚从藤上摘下来一样的镂雕“玉葡萄”等等，更是让学生流连忘返。校本课程不仅仅能够使学生把历史课程看成是“自己的课程”，而且还能够科学合理的把握课程的资源内涵，可以对教学的内容和方法适时的进行改革创新，培养学生掌握辩证观察、分析历史和现实问题的能力，加深学生对家乡和祖国的了解，使学生更加热爱自己的家乡和祖国，培养具有人文素养和健全人格的人才。

在教师的指导下，学生运用校本课程自己去发现问题，揭示问题掌握知识；让学生自己去发现规律，总结方式方法；让学生把生硬的教材随身携带，走进名胜古迹，走进社会，走进图书大厦和网络，通过一些途径全方位的的认识、分析和解决遇到的问题，促进综合能力的积累和个性的良性养成。运用校本历史教材教学的主要目的是，使教学活动更加生动，有趣味，使学生心甘情愿的参与其中，并且在活动中自由自在没有拘束感；激发学生的自主学习动力，为教材中所蕴涵知识的理解掌握，运用得当做好服务。因此，在历史教学活动中，要分清楚乡土教材与统编教材的主次，万万不能本末倒置，让乡土教材占据原本属于统编教材的指导地位。教师在做课前准备工作的时候，一定要依据的教学大纲，深入浅出把统编教材中重点与难点、能力达到的目标，思想教育目标，课时的具体教学方法以及课堂时间的安排等等，都需要深思熟虑，妥善安排。在此基础上，搜罗一下哪些乡土材料形象典型，能够事倍功半的达到教学的目标。课堂时间是有限的，因此，作为补充的校本教材，能够占用的时间一般为 3-5 分钟，三言两语说不清楚的时候，也不能够超过10 分钟。因为它不能影响教学的正常进度。

乡土历史教学有利于提高学生学习历史的兴趣，丰富历史教学的内容和活动方式，使学生的能力得到综合发展；合理利用校本历史教材，可增强教学的亲切感和体验感；开发校本课程，要立足本土，要在教师引导下学以致用。

参考文献：

[1]Cook, Vivian . 英语教学法 . 外语教学与研究出版社，2000.

[2] 覃辉 . 建构主义教学策略实证研究 . 云南大学出版社，2010.

[3] 李梦芗 . 英语教学法 . 高等教育出版社，1994.

[4] 王蔷 . 英语教学法教程 . 高等教育出版社，2006-05.