2022年2月学习资料：灯谜校本课程开发

1、课程开发背景

1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革。2001年6月8日，教育部又印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，进一步明确了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”可以说，开发校本课程已被提到新一轮国家基础教育课程改革的重要议事日程上来。

校本课程是随着新课程改革大潮应运而生的产物，是由学校自主开发，由学生自愿参加，以学生活动为主的课程。它与国家课程、地方课程互为补充，共同完善着学校课程。它能够通过课程展示学校的办学宗旨和特色。认真开设好这类课程对培养学生兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力、团结协作的能力、社会活动能力，发挥学校的资源优势与办学积极性，提高教育质量，促进学校的发展具有重要的意义。由此，结合我校的资源优势开始了灯谜课程的开发。

2、课程开发的必要性

灯谜雅俗共赏，源远流长，是民间文学的一种特殊形式，是我国的一项宝贵的文化遗产。它融思想性、艺术性、教育性、知识性、趣味性于一炉，为人民群众所喜闻乐见，特别是深受广大青少年的喜爱。

灯谜之于中学生，它是开拓智力和陶冶性格的一项富有青春魅力的校园活动。实践证明，将灯谜引进校园，引进课堂，具有不可低估的作用。

（1）利用灯谜可以育德化人。

灯谜具有鲜明的时代特色，通过它可以反映社会生活的发展变化。时代的发展，科学的进步，劳动人民对新生活的赞美，都可以从灯谜中得到真实的反映，人们通过猜谜便受到了鼓舞和教育。例如：

华夏子孙，严守国法（猜近代人）黄遵宪

我为祖国争荣誉 （猜台湾作家）余光中

振兴华夏双携手 （猜古文篇目）隆中对

盼望祖国统一 （猜四字常用语）思想集中

开放政策永不变 （猜元代散曲家）张可久

为人一生，吃喝在先，安得上进(猜东山古迹) 大宫 

不说粗话，不讲脏话（猜女足球员）白洁

歪门邪道行不得 （猜口令一句）正步走

求知靠一点一滴积累（猜十二笔字）短

以上类型的灯谜，巧妙渗透爱国主义教育、法制观念教育等。在校园内通过较长时间有目的、有计划、有系统地对学生开展如“爱中华•爱家乡”、“学科学•爱科学”、“明礼诚信” 各种类型的专题谜会，可以潜移默化，陶冶学生情操，净化学生心灵，逐步培养学生的道德品质。

（2）利用灯谜可以增知益智。

灯谜短小精悍而包罗万象，是一部趣味盎然的“百科全书”。上至天文，下至地理，古今中外，经史子集，花鸟虫鱼，均可入谜。它以独特的形式和强烈的魅力，丰富着人们的文化生活；在一定程度上，它又把各种知识融会在生动的形象和生活的情趣之中。这就要求人们在猜谜时不仅需要准确地、合理地、仔细地分析、推断，还要有比较渊博的知识。经常猜制灯谜，能促使学生去涉猎较多的知识领域，从而在头脑中不断增加新的知识，达到授知识于课堂之外。猜制灯谜也是一种复杂、多变、曲折的思维活动，可以培养学生独立思考的习惯，培养学生的形象思维、逻辑思维、推理思维和判断能力，从而增进学生的智力，开阔学生的视野。把猜谜活动和教学活动紧密结合起来，还可以起到复习和巩固课本知识、为中学各学科的横向联系架起桥梁的作用。如：

孟母三迁（猜医学名词）转移因子

“天知神知，我知子知，何谓无知“（猜浙江山名二）四明、莫干

古代犯边怎报警（猜东山民俗活动）放烟火

云长画竹谢东君（猜郑板桥诗一句）一枝一叶总关情

“飞入寻常百姓家”（猜唐诗篇目二）《归燕》、《落第》

“孟起虽勇，当与翼德争先，未若君之绝伦也“（猜《水浒传》诨号一、人名四）美髯公、索超、孔明、宣赞、关胜

豹子头误进白虎堂（猜体育用语）冲入禁区

范进何以变疯？（猜成语一句）乐在其中

上述几则灯谜有的涉及历史典故，有的关联诗歌或小说的内容，若不了解相关知识，则无从猜起。灯谜这扇窗虽小，然而透过它却可以了望大千世界。

（3）利用灯谜可以辅助语文教学。

灯谜源于汉文字文化，它以汉字的音、形、义的变化，运用析字、会意、别解、象形等手法，把一个个抽象、孤立的方块汉字和呆板的词语处理成为形象生动的词或词组及句子，给人以新颖、活泼的感觉，加深了印象，加强了记忆。将灯谜引进语文课堂，不单能够帮助学生掌握难字、生字、生词、作者等，而且能够帮助学生理解、背诵课文等。本人从事语文教学多年，所任教的都是基础薄弱的农村中学。为了激发学生学习兴趣，几年来，本人有意识地尝试利用灯谜作为字词教学的辅助手段，来强化学生对生字的识记。常于教学新课前，为课文中结构复杂、难写难记的字拟好谜面，抄写在教室后面的黑板上，让学生猜射。如在教学《捕蛇者说》一课时，为了激发学生预习课文的热情，本人提前准备好以下灯谜：

独坐黄昏谁是伴（猜十一笔字）殚

一张四方联（猜十八笔字）嚣

挺立起来莫低头（猜十笔字）莅

失足则堪伤（猜十八笔字）蹙

雕窗半毁窜火蛇（猜十四笔字）熙

人不去私终近失（猜九笔字）俟

篇末言词半删减（猜十三笔字）嗣

拓文（猜本文一句）黑质而白章

望风披靡（猜本文一句）无御之者

承继父祖业（猜本文一句）专其利三世矣

对着死亡我放声大笑（猜本文一句）故为之说（注：说通悦）

这样，既能促使学生很好地预习了课文，又使学生在猜射中锻炼了思维，得到了乐趣，更好地掌握了生字及课文内容，可谓一举多得。

（4）利用灯谜可以活跃第二课堂。 

灯谜生动活泼、幽默风趣，通过猜谜可以调剂脑筋，丰富和活跃学生的课余文化生活，增添节日的欢乐气氛，使学生在增长才智的同时，得到艺术上的享受。在紧张学习之余，猜灯谜是一种健康的娱乐和积极的休息，可以让学生为更好地工作和学习积蓄了力量。灯谜的这种驱除疲劳、娱乐身心、增知启睿、陶冶情趣的作用，是其他文娱活动所代替不了的。

3、课程开发的可行性

海岛东山历来就有着浓厚的灯谜艺术氛围，群众性灯谜活动如火如荼。每逢重大节日，特别是每年的春节、元宵期间，就会有数十个乡村同时举办猜灯谜活动。我校所在地樟塘镇，历来灯谜活动盛行，尤其是樟塘、南埔等村，多年来的新春猜灯谜活动长盛不衰，近年港西、下湖、前马等村也有举办，广大师生耳濡目染，深受熏陶。

学校拥有一些热爱灯谜艺术，并在灯谜方面有特长的教师，这为灯谜活动在我校的开展奠定了基础。近几年来在学校领导的支持与关心下，学校第二课堂活动，特别是猜灯谜活动开展得较为活跃。学校政治处和工会常于元旦、“五一”等节日组织灯谜竞猜活动。这一活动深受学生喜爱，逢活动之日，常有众多学生热情踊跃参与，场面极为壮观。

中学生正处于长身体、长知识的阶段，求知欲旺盛，有着一定的文化基础和思维能力，对富有思想性、知识性、教育性、趣味性的灯谜十分喜爱，因此在学校开展寓教于乐的灯谜课程，可以激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质、拓宽知识视野，增加思维的敏捷性。 

此外，灯谜是最普及、最方便的娱乐工具之一。它不受时间、场地的限制，也不需要器材，对于我校这类薄弱农村中学而言，开设灯谜课程，简便易行，无需大的经济投入，灯谜无疑是一种非常值得开发和利用的课程资源。

二、校本教材《灯谜入门》的编写

1、教材的开发动因

校本教材的开发是校本课程的重要组成部分，它可以更好地服务于校本课程，推动课程的进一步发展。

几年来，灯谜实践活动在我校蓬勃开展，有力地推动了我校办学特色教育的发展。随着灯谜课程的开设，灯谜活动在我校更加普及。在开灯谜讲座及进行灯谜猜制的活动中，我深深体会到，学生们急需有关灯谜基础知识的材料。为了能使同学们更有系统的掌握灯谜知识，了解灯谜的历史、灯谜的结构及规则，初步掌握猜射和创作灯谜的方法，从而更好地辅导学生和方便学生学习，促进灯谜课程的发展，本人在教学之余，根据多年来自己在校内外主持灯谜活动及灯谜讲座的体会，参考了一些灯谜书籍，并结合我县的特点，编写了校本教材《灯谜入门》这一小册子。

2、教材的编写原则、依据：

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和拾多样化发展服务。

《走进新课程》一书也指出：“校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，所以我们一方面要最大限度地利用学校内部的课程资源，另一方面也要加强利用校外课程资源，帮助学生与学校以外的环境打交道。”乡土资源也是一种校外课程资源，“乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识平台。”

“教材的编写应从学生兴趣与经验出发，根据学生的心理发展特点，精选对于学生终身学习必备的基础知识与技能，及时反映社会经济、科技的发展，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，并且能够提出观察、试验、操作、调查、讨论的建议。”

3、教材的内容及特点：

该校本教材的内容由四部分组成：一是“基础篇”，辑录的内容是灯谜小史、灯谜的特点、灯谜与谜语的区别及灯谜的格共四讲。二是“运用篇”，辑录的内容是灯谜猜射技巧——字形离合十法、字义会意十法、象形法和象声法、形义综合法及灯谜创作的基本要求共七讲。三是“提高篇”，辑录的内容是赏灯谜学古诗《无题》、赏灯谜读名著《水浒全传》、猜灯谜识生字、猜灯谜学成语及猜灯谜了解家乡共九篇综合训练。“附录”部分则辑录了常用扣合歌诀及东山乡土题材谜材。

本教材力求用通俗的语言，以讲座的形式，把灯谜基础知识作比较系统的介绍。教材的编写立足于我校，从学生兴趣与经验出发，遵循由浅入深、循序渐进原则。教材内容的选择力求符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点；教材内容的组织生动，有利于学生探究。且做到了对本土知识和资源的开发和利用，融入其中。在猜射训练中，能使学生更好了解东山的历史名人、名胜古迹、风物特产、风俗民情等人文资源，从而加深对家乡的了解和热爱。 

4、教材编写的目标：

通过《灯谜入门》校本课程的开发及活动的开展，力争达到以下目标：

（1）从理论上更好地指导学生猜射及创作灯谜的技巧。

（2）培养学生对灯谜的兴趣与爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。

（3）拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

（4）培养学生热爱家乡的观念及团结合作意识，陶冶情操。

（5）帮助学生理解知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。

（来源于网络）