平师育韵第16期 | 当颜料与童趣“撞”出惊喜

吴江区平望实验小学  於婧

    美术教育是点亮童年底色的魔法，它不仅教会孩子用画笔描绘世界，更以美为媒，塑造完整人格。在我们的美术课堂中，每一次色彩的碰撞，每一笔线条的描画，都是生命成长的印记。

‌“色彩实验室”的邂逅——初遇对印的惊喜‌

    那次，在三年级上《对印版画》一课。导入环节时，我让学生尝试用毛笔蘸颜料随意涂抹后对折纸张。只见一位男生画了只歪歪扭扭的“怪兽”，对折后却发现图案变成对称的两只，他兴奋地喊道：“怪兽生了个双胞胎！”另一名学生用绿色画了草地，揭开后却发现颜色渗透到另一侧，形成模糊的倒影，她惊呼：“我的草地变成池塘了！”于是我顺势解释对印原理：“颜料未干时压印，就像魔法师复制画面。”学生恍然大悟，纷纷尝试将手印、树叶纹理对印，课堂瞬间变成“色彩实验室”‌。

‌“抽象派大师”的诞生——颜料失控的意外之美‌‌

    在接下来的实践环节中，一名男生将蓝色和黄色颜料混涂在纸上，压印后竟出现深浅不一的绿色水波纹。他得意地向同桌展示：“看！我发明了变色龙池塘！”另一组学生因水分过多导致颜料流淌，原本规整的太阳图案晕染成绚丽的“爆炸烟花”。我并未纠正“失误”，反而引导全班观察：“流动的颜料像不像宇宙星云？谁能给它起个名字？”学生们脑洞大开，将“失败作品”命名为《银河漂流记》《彩虹暴雨》，甚至用添画法添加外星人和飞船，让意外成为创意的跳板，原来我们的学生竟然都是抽象派大师呀！‌

‌“故事大王”的妙思——合作对印的天马行空‌

    在小组合作环节，我要求学生接力创作：第一人画形状，第二人压印并添画，第三人续编故事。然而一组学生从凌乱的色块中“看”出了森林：

小A用棕色画树枝，压印后得到对称树干；

小B蘸绿色敲击纸面，形成树叶斑点，又添画啄木鸟；

小C突发奇想：“啄木鸟在找宝藏！”于是用金色画出树洞里的宝石。

另一组则将手印对印成蝴蝶翅膀，用吸管吹颜料制造飘带效果，创作出《会跳舞的蝴蝶公主》。我对孩子们的想象力惊叹不已：“对印不仅是技法，更是打开故事大门的钥匙！”

这一节对印版画课堂犹如一面镜子，映照出儿童天马行空的想象力。当颜料在纸上自由流淌，当笑声与惊叹此起彼伏，教育的真谛便在其中悄然绽放——不是追求完美作品，而是守护每一份敢于尝试的勇气与发现美的眼睛。

正如教育家罗杰斯所言： ‌“教育是点燃火焰，而非填满容器。”‌它让每个孩子都能在色彩与线条中找到自己的语言，在创造中理解世界的多元与生命的丰盈。无论是手握画笔的稚童，还是仰望星空的少年，美术教育终将为他们铺就一条 ‌“向美而生”‌ 的成长之路。