2024年1月23日上午，平望实小的英语组全体教师齐集二楼会议室，对本次英语期中调研的成绩进行了分析。

一、概况

本次三到六年级命题由区教研室统一提供，命题既考查了学生的基础知识，也兼顾了语言的综合运用能力；考查的内容既基本涉及到本学期 所学的内容，又适当拓展了课外及日常生活的知识。

二、答卷情况分析

首先从数据上看，本次期中调研各年级存在的情况是两极分化比较严重，低分率相对较高，导致平均分被大幅度降低。

其次，从命题上分析目前的命题趋向，分析学生的解题情况和学习水平：1. 阅读量加大，阅读的内容占比随着年级升高而升高，笔试部分70分中文本相关的题型共计42分，其中六选五 5分，完形 10分，阅读理解20分  （判断5+选择5+排序5+补充句子5），首字母/中文提示填空7分；2. 阅读形式多样，从传统的判断和选择转变成了任务型阅读，根据阅读内容进行排序和完成句子等需要学生在理解文本的基础上对所获得的信息再处理；3.阅读文本多样化，连续性和非连续性文本，故事类和科技类等；4.听力形式多样等等。从命题的转变来看，更倾向于考查学生的语言综合运用能力和学生核心素养。

三、存在的问题

1、基础知识不扎实：部分学生在基础词汇和语法的掌握上存在问题，反映出日常学习中的漏洞。

2、阅读技巧不足：学生在阅读中缺乏必要的技巧，如快速定位关键信息、判断文章主旨等。

3、写作表达能力有限：学生的词汇量有限，句型单一。

四、改进措施

1、答题习惯和答题技巧需加强。

(1) 找出关键词的能力。不仅要找出题目中的关键词，也要图片信息当中所隐藏的关键词。

(2) 听前预测的能力，比如：根据问句选择答语，要求学生看到答句要反应出对应的问句是什么，听时才能迅速准确地做出判断。

2、学生对基础单词的灵活运用能力有待提高。例如， 五年级笔试第十一题：单个单词学生都能认读， 放在句子语境中学生就不知道如何运用。

3、理解能力和思维能力需进一步培养。做阅读题时教师可以教给孩子们一些做题技巧，比如每道题目都在文章当中找出其出现的地方， 把那个句子划上线，再在句子中找答案， 就容易得多。平时故事教学中教师更多地关注故事理解或重点语言知识而对故事内涵地挖掘或开放性问题需进一步反思。

如何在后续的教学中如何解决基础不扎实等问题，改变低分率过低的问题及如何在课堂中结合教材提升学生的核心素养，提高学生的语言综合运用能力将是我们在新的学年的工作重点。