课后我们又聚在一起，热烈讨论课堂情况。大家认为施老师的课堂小朋友们状态已经非常好。总结如下：
1、预备铃响过之后，有一个小朋友上讲台带领全班小朋友对读课堂口令。在诵读的过程当中，小朋友迅速按照口令中的姿势坐好，效果非常好。
2、课堂口令非常丰富，能够在不同的场合用上针对性的，比如说小朋友没坐好的时候就会说：小手小手放放好。小朋友不看黑板的时候就说：小眼睛看黑板。有小朋友的脚伸在走廊里，就说：小脚小脚并并拢……
3、课堂评价非常有针对性，方法也灵活多样。有掌声鼓励，有送上贴纸，有奖励再为大家诵读一遍……
4、由于课堂时间对一年级的小朋友来说比较长，所以中间还有游戏环节，让孩子们放松了一下精神，利于后半节课的学习。

本次教研活动让青年教师意识到好的课堂调控，能够让教学效果更好，大家都要在这方面加强努力。

认真钻研教材，吃透单元知识点

——二年级语文教研活动简讯（2）

     9月15日周五下午二年级语文老师在二（1）班教室开展了第二次语文教研活动,二年级老师均参加活动。活动主要是围绕二年级语文上册第一到第四单元的各知识点进行归纳。首先由组长进行四个单元知识点的讲解，接着由各个老师进行补充，并讲述自己是如何在课堂中渗透这些知识点，让年轻教师们收益颇多。

厉能笃行，知新致远

——三年级语文集体教研活动

金秋时节、丹桂飘香。9月20日，三年级全体语文教师如约相聚在一起，进行集体教研活动。三年级正是孩子的起步阶段，是尤为重要的环节。作文的要求又比低年级的写话高一个层次，部分学生就开始对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。面对这一问题，三年级语文组进行了以“三年级作文教学探讨”为主题的教研活动。

首先，明确教师要根据课本，教授学生正确的写作方法，骨干教师以个人教学经历提出，可以让孩子多看各种各样的范文，通过阅读积累好词好句。教师在批改作文时，要仔细、认真，纠正学生的错别字和标点符号。接着，通过对三年级作文的分析，各位老师各抒己见，畅所欲言，提出了很多宝贵的意见，表达了自己对三年级作文的看法，并明确了今后的教学方向。 

陈王洁老师指出学生写作时没条理、没话说等问题，提出让孩子读同类作文，反复读作文，解决孩子写作无话可说的问题。艾荣老师认为作文教学可以放宽视野，不执着于课本，可以让孩子将生活中的事迹和见闻写入作文。童滢老师提出三年级跨度大，评讲作文要做好。教师可以结合课后小练笔，激发学生学习兴趣，走进大自然，寻找秋天，让学生有话可说，有内容可以写。陆利丽老师认为教师应当注重孩子的切身体验。创设真实的生活情景，让孩子有切身感受。写人作文可以请孩子观察，说话、外形等有什么特点，有目的地引导按照一定的顺序来进行。

这次教研活动，语文组老师共同学习探索、教研交流，碰撞出智慧的火花。相信经过长期实践，学生书面表达能力会得到更大的进步！

 

研读单元要素  优化教学设计
——四年级语文教研组第二次教研活动

这次我们四年级备课组通过研读新课程标准，在立足教材、学科特点和学情的基础上，进一步明确本学期教学工作的方向。教师们带着目标解读第二单元，明确本单元在教材中的地位，研讨单元教学主题内容和作业设计，结合学生的知识水平以及实际情况，寻求教学突破口，优化教学设计，精心设计好每一节课。

 

一、整体解读单元要求，确立单元教学目标

1、单元要素及呈现

（1）单元人文要素：为学患无疑，疑则有进。——【宋】陆九渊

确定本单元是以“提问”为主题编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。

（2）单元阅读、写作要素

①阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

②写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。

 

2、每一课的主要学习内容

围绕围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从内容、写法、启示等多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》引导学生学习筛选对课文理解最有帮助的问题；略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。习作“小小动物园”要求把人物印象最深的地方写出来，这是三年级写人习作的延伸，要继续强化以事写人的方法。（参考教参梳理）

 

3、单元整体思路

本单元要根据教材内容，循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。

还要重视小组合作学习，充分尊重学生提出的问题，重视引导学生借助提出的问题理解课文，并在今后的课堂教学中，多给学生运用提问策略进行阅读的机会。

 

5、单元教学目标

（1）学生将知道：

①认识35个生字，会写43个字，读准2个多音字，会写46个词语。

②提问对理解课文有帮助。

（2）学生将理解：

①本单元中提问的方法和作用。

②阅读时，能从不同角度提出问题，养成勤学好问的习惯。

（3）学生将做到：

①能筛选出对理解课文有帮助的问题。

②能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。

二、小结

本次活动，老师们群策群力，共同研讨整合单元要素，在讨论、探索中，思维在碰撞，理念在更新，新教材的探索在不断地深入。波思纳说：经验+反思=成长。只有把教学研讨当成常态化去践行，才能发现教学中的不足之处，共同成长，在吸收他人的精华的同时，不断丰富自己，提升自己的教学水平。

五年级语文组第二次教研活动简讯

9月20日上午第一节课，五语组全体成员齐聚五1班，进行本学期的第二次教研活动。

  首先由唐国华老师执教《将相和》，唐老师由现在频繁出现的诈骗问题，引入骗子诈骗特点：抓住特点，语言艺术。让学生能将课文联系生活实际，增加代入感。结合本单元的单元要素：学习提高默读速度的方法，让同学们有方法、有目的地学习。在教学过程中，唐老师深入浅出，善于引导学生思考，鼓励同学积极发言。整节课衔接流畅自然，重点突出，不仅使学生掌握了课文内容，唐老师的教学方法也是听课老师们受益匪浅。

  课后唐老师总结了上课的要点，即需根据本班学生实际情况设计教学内容，同时把握好每个单元的单元要素。接着，由2到10班语文老师交流自己的听课体会：唐老师准备充分，深挖教材，设计巧妙，通过课文具体情节，感悟蔺相如这一人物形象，教学思路合理清晰，学生感悟深刻。

  最后由10班胡越青老师总结：前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。语文教研活动帮助语文老师成长，互相学习教学中的优点。

课堂展风采，教研促成长

       ——六年级语文教研组第二次教研活动

凉风习习，秋意正浓，为有效提高教师业务水平，促进教师专业成长，本学期六年级语文组继续开展教研活动，张智林老师和孙惠芳副校长，两位老教师率先垂范，运用自己的教学经验和特色，为我们展示了风格迥异而又精彩纷呈的课堂。

    9月21日上午第一课，张智林老师在六（9）班执教了毛泽东的《七律·长征》。课堂上，张老师创设了情境，运用大量资料，引领学生走进那段让人刻骨铭心的历史，体会二万五千里长征路上的艰难，感受到红军战士＂万水千山只等闲＂的英雄气概，精心编织了一堂有深度、有温度，感染力强的语文课。

    孙惠芳副校长执教的是六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》。她和学生一起，跟着诗词去“旅行”，孙校长从学生最喜欢的季节导入课文，又从学生熟悉的事物说开去，让学生了解了古人在秋天时的各种习俗，使学生对这首词的理解更加深入，感受到田园的恬静之美，体会到农民丰收的喜悦。学完了这首词，孙校长还让学生自己创作《西江月》，让中国的传统文化得以传承。

课后，老师们齐聚一起评课。与其说是评课，还不如说是向两位老教师学习，学习他们精妙的教学设计，学习他们独特的教学艺术和勇于创新的精神。

“教学是核心，教研是灵魂。”教研活动是一场共学、共研、共成长的旅程，每次学习都会有所收获，相信教研之力量，如春雨，似明灯，在她的滋润下，照耀下，我们的教学质量也会芝麻开花——节节高。