“阅”享书香 “兔”飞猛进
——“苹果娃”阅读节之寒假阅读系列活动展示(低年级）
亲子共读，陪伴助成长。
书香家庭，行稳且致远。
为促进“双减”背景下的家校共育，让书籍成为孩子“不曾远游，可窥世界”的最好媒介，让家庭成为亲子共读、书香致远的最好温床，寒假里，我们在低年级进行了“我家的亲子阅读小故事”评选。
瞧，在充满亲情的氛围中，孩子们和家长一起沉醉于书的世界里，享受读书带来的快乐，而家长们的亲子阅读分享更值得我们借鉴与学习。
以下是获奖的家庭和获得一等奖的“亲子阅读小故事”选登。
一年级亲子阅读小故事评比结果
一等奖
一（2）班赵宸语 一（9）班王惜恩 一（8）班陈浩然
一（9）班沈安煦 一（7）班姚思含
二等奖
一（1）班沈钱熠 一（1）班赵紫涵 一（6）班张茗灏
一（8）班李梓玥 一（8）班王沐恩 一（7）班周嘉祥
一（9）班陈诺逸 一（3）班邵史昂
三等奖
一（1）班徐羽璇 一（1）班潘启凡 一（2）班施泽瑀
一（6）班于昊然 一（6）班沈昕睿 一（6）班粮欣蕊
一（8）班戴宣朗 一（4）班陈心怡 一（5）班夏依诺
一（5）班夏文硕 一（7）班顾子颜 一（3）班陈玮望
一（8）班范昊辰
二年级“我家的亲子阅读小故事”获奖名单
一等奖
二（1）班陈一晗 二（1）班池艺菡 二（1）班詹梦晗
二（2）班李若冰 二（3）班金芝羽 二（4）班黎 俊
二（4）班林奕帆 二（6）班陈致轩 二（8）班何宋萱
二等奖
二（2）班徐昕娅 二（3）班李翊宸 二（4）班许晨尧
二（5）班宫宇昊 二（5）班王友芮 二（5）班张翊宸
二（6）班戴 毅 二（8）班茅沁宇 二（9）班吴宇轩
二（10）班顾羿
三等奖
二（1）班孙秋远 二（3）班储博文 二（3）班任芷妍
二（3）班徐语芯 二（5）班赵诗琪 二（5）班钟育毅
二（6）班李沈佳 二（8）班葛亦凡 二（9）班范乾庞
二（9）班尤若菡 二（10）班安奕晨 二（10）班仲思瑞
二（7）班沈歆悦 二（7）王芷柔
陪伴——爱的圆满
吴江区平望实验小学一（9）班 沈安煦家长
今年是疫情开放后的第一个新年。春节前，晚间新闻中不时有播放务工人员春运回老家的热闹画面，还有广告“阖家团圆饭”的喜庆宣传。孩子看后问了我们一句：“为什么过年了都要回老家去吃饭呢？”
一年级的孩子，自幼儿园起经历了三年疫情，又因为祖祖辈辈就是在这片他成长的土地上生活，所以对“团聚”这个词的概念甚至更深层次的理解，其实是模糊的。我想到学校推荐的书目上有《团圆》这本绘本，应该能帮助孩子去理解“团圆”的意义，便找来和孩子一起阅读。
《团圆》的叙述平淡而写实。描绘的是一位外出打工的爸爸过年回家和家人团圆后又分离的故事。单薄的几页纸也就是爸爸在家短暂的几天，但是却装满了一家人在一起的温暖画面：爸爸给我和妈妈带了新年礼物，一起睡觉、包硬币汤圆、看舞龙灯、打雪仗，爸爸在家补窗缝、刷门漆、换灯泡……故事的结尾是爸爸又将远行，女儿把代表好运的硬币送给了爸爸。
这是一本写给孩子和父母的优秀绘本。在和孩子首次的阅读过程中，我和孩子的情绪都很平静，孩子也没有如往常一般提出许多问题。读完绘本，我们母子俩却出奇地沉默。我的眼睛有点发酸，我轻轻地问孩子：“毛毛的爸爸就休息几天，为什么也要回老家？”
“当然是因为毛毛和妈妈在家里。”孩子回答我。
“毛毛把她的好运硬币给了爸爸，你觉得是为什么呢？”
“她希望她的爸爸好运吧，明年能继续回来，然后把好运硬币还包在汤圆里。”
“读完这本绘本，你有什么想法可以跟妈妈说一说吗？”
“我很开心我的爸爸妈妈都在我的身边。”孩子想了想，一脸真诚地说道。他继而回头看着我：“我想让你们更多更多陪陪我。”
最后一个问题，我意外孩子会有这样的回答，更没想到孩子的心思已经如此细腻。而之前他“为什么过年都要回家”的疑惑，想必他应该也找到了答案。《团圆》不仅展示了春节的一些民风民俗，还在朴实无华的描摹中渗透入中国人的家庭责任感和亲子情怀。每个家庭都有自己的生活方式，但不变的是希望长久陪伴彼此的心愿。我们的孩子在一刻不停地成长，虽然有时候可能慢一点、可能会跌跌撞撞，但也是在以他们的方式努力着。他们期待父母的认可，依赖父母的关怀。作为家长的我们，在外有压力，在家有责任。多一点耐心，多一些正面情绪，放下手机，去陪陪孩子吧，运动、学习、娱乐等等都可以，哪怕身处外地一通电话的联系，我们就能看到孩子眼里突然迸发的闪闪发光的小星星。我想，这也是亲子阅读所要达到的目的。
团圆，是你我的故事。陪伴，是团圆的意义。希望在故事中的我们，都能拥有家和爱的圆满。
我家的亲子阅读小故事
吴江区平望实验小学一（7）班 姚思含家长
记得某一天，天猫精灵无意间播放了关于《汤小团漫游历史.东周列国志》的故事，她非常喜欢，于是我就给她在网上购买了整套书籍，她看了前3册，就没再看下去了。
此次寒假正好布置了阅读的作业，于是我在放寒假当天便开始了每天催她看书之路。一开始让她自己阅读，发现她的效率实在是太慢了，后面我们约定两个人同时阅读。那时我看的是《汤小团漫游历史.王者之剑》，她看了我一眼就说：“妈妈，你要认真看啊，这本书我上次和爸爸一起看过，我知道里面讲什么的，等你看完后我会考你的。”我说：“我肯定会认真看的，这可难不倒我，哈哈。”而她在看《小猪唏哩呼噜》，我发现她看到一半的时候，就开始不耐烦了，“这个故事怎么这么长呀”“怎么还没看完啊”，并且开始翻书数还剩几张，我就会忍不住说：“你不能假装都看了，直接跳过去啊，我也是要考你的。”她很是气愤：“我才没有，我只是数一下有几页而已！”
有时她看到喜欢的故事情节，就会趴在床上情不自禁地呵呵呵呵笑出声来，还会很激动地叫我，让我听她分享书中有趣的故事。
有一次她问爸爸：“爸爸，你知道什么是头悬梁，锥刺股吗？”她爸爸说：“我知道啊，头悬梁就是把绳子绑在脖子上,。”我立马接着问道:“你这不就成上吊了吗？”我们就哄堂大笑起来一起嘲笑她老爸。爸爸又接着说:“锥刺股就是把锥子放在屁股下面，一偷懒坐下去了锥子就会戳到屁股里面。”她又问：“那你知道小信诚则大信立吗？”这下可把她爸爸给难住了，回答不上来，这时她可激动了，感觉自己很厉害。还有一次她突然和我说：“妈妈，我知道如果有一道题，你教我一遍我就会了，这就是孺子可教也。”我立马回答：“对对对，宝宝你也太厉害了吧，这都知道！”
我想这就是亲子阅读的魅力吧，让两个人同时沉浸在阅读的环境中，可以尽情分享各自读到的书中的故事，同时可以培养两个人共同的爱好和兴趣，增强亲密关系和增加自己的自信。
阅读，让我和孩子一起成长
吴江区平望实验小学一（9）班 王惜恩家长
“读书可以启智，读书可以明理，读书可以医愚”，在全民阅读的时代，我们都清楚地意识到阅读对人成长的重要性，所以在我们的家庭教育理念中，关注孩子阅读是其中尤为着重的一个方面。从圆圆出生至今，每天晚上睡前30分钟的阅读时间雷打不动，以致现在她常说睡前不讲故事都睡不着觉的，听了这话，内心很是欣慰，至少我觉得阅读已潜移默化地成为她生活的一部分。
今年圆圆上小学一年级了，学习了拼音，开始渐渐识字了，我们的阅读方式也随之有所改变：从以妈妈讲故事为主，慢慢转变为亲子共读；阅读的内容渐渐从绘本过渡到童话故事和老师推荐的优秀儿童作品。
此次寒假，我们主要阅读了《小巴掌童话》《我的小姐姐克拉拉》（第一本）、《读读童谣和诗歌》（1、2）等书籍。疫情虽然阻挡了我们外出的脚步，阅读却点亮了我们的假期生活。按照计划，每天下午固定的30分钟阅读时间，都是我和圆圆最期待的时刻。
然而这其中也并不是一帆风顺的。
起先，我让她开始尝试自己阅读时，她无疑是兴奋的，因为她通过拼读音节可以认识文字，她觉得自己和妈妈一样可以自行阅读了，特别是当她受到家人表扬的时候，劲头儿更足了。正当我欣慰之时，她开始觉得拼音太难，文章太长，自己读得太慢，渐渐失去了耐心，一味希望我阅读给她听。这时，我开始反思：自己之前不经意间是不是流露出了对孩子拼读速度慢的不耐烦，对孩子句读读不好的打断甚至指责，读后还有一连串的问题拷问等待着她等等，这些是不是症结所在，我想肯定是有所关联的，虽然我们一直注意培养圆圆的阅读习惯，但孩子毕竟是孩子，天性就喜欢争强好胜，喜欢被表扬，所以当她开始慢慢进步、发现自己“我能行”的时候，我们过高的期待反而扼杀了她上进的天性，她开始变得依赖，只希望我能替她完成。
于是，我们又尝试改变阅读方式：我鼓励圆圆，我读一段，圆圆读一段，或者我们一起读。读完，我们模仿内容中的对话进行表演，场面往往令人捧腹大笑，在欢笑声中不仅激发了她的表演欲，也让她愿意沉浸阅读中。同时，我也会先分享自己的阅读体会，再顺势让圆圆说说她的感受，而不是无趣的一问一答。阅读之余，我还会跟圆圆一起观看一些精彩童话的改编电影，比如《小美人鱼》《灰姑娘》《睡美人》等等，通过有声阅读激发她的阅读热情，在对比阅读中更好地加深记忆，理解故事内涵。
就这样，渐渐地，圆圆自己阅读的兴趣又提升了，我感到很欣慰，也进一步体会到阅读不仅让孩子增长知识，它同样也让我们家长在孩子教育问题上不断成长。阅读，让我们和孩子共同成长，在这条道路上，我们会乐此不疲，一路前行，纵有风雨，只要坚定目标，一定能迎来春暖花开！
长大了，还要读绘本吗?
平望实验小学二（1）班 詹梦晗家长
我和小詹同学的亲子共读之路应该是她还未上幼儿园就已经开始了，《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫系列》绘本是我们最初的共读读物，那时她还不识字，央着我一遍遍读，一个相同的故事可以听上几十遍，都快能把整本绘本一字不差背下来了，也没觉得厌烦。惊喜的是，没有刻意识字，但在一本本绘本的共读中她识得了很多字，后来开始的绘本阅读就是她读一页我读一页，或者她读一遍我再读一遍，随她喜欢。小学前我们一起共读了几百本绘本，后来渐渐大了，小詹识字量猛增，我开始偏向于带着她读桥梁书、小说，绘本故事读的少了，整个二年级上学期，几乎没读过绘本故事。
寒假我买了小林丰的绘本《沙漠里的驴子》、《从我家可以看到大海》、《我和弟弟一起走》、《我和弟弟继续走》，原本是想读给妹妹听的，没想到小詹同学第一时间拆开，撒娇让我读给她听，我有些意外，一是因为她已经独立阅读半年了，当时说是出于保护我的嗓子，更可能的原因是嫌我读的慢了；二是小詹已经很久没阅读过绘本了，当我说要给她购买绘本时，她总说：“那是妹妹才看的图画书，我己经长大了，要读那种厚厚的，文字很多的书。”
因为很久没有给她读过，所以这次我显得特别有耐心，翻页缓慢温柔，朗读时也是声情并茂。
《沙漠里的驴子》以战争为背景，但它没有描述战争的惨烈，而是别出心裁地选择小毛驴哒哒作为故事的主角，以它的视角来讲述整个故事。南边的国家爆发了战争，人们需要食物和水。小毛驴嗒嗒和像老父亲般爱护它的老骆驼塔塔出发了。嗒嗒勇闯世界的路上，它看到了不一样的色彩，沙漠不只有嗒嗒想象中动人心魄的壮美，还有景致的单调、白日的酷热、夜晚的严寒；嗒嗒也经历了意想不到的艰辛：沉重的盐袋深深勒进背里；战争的残骸像一片巨大的坟场；意想不到的沙尘暴中老骆驼用生命保护了它……
小詹同学起先还惊叹于沙漠画面的壮美，睁着大大的眼睛说：“妈妈，我以后也要去沙漠。”后来读到遍体鳞伤的战马、坟场似的废墟、尤其是读到遇到沙尘暴，老骆驼塔塔用自己的身体庇护着小毛驴嗒嗒，使他得以在沙尘暴中幸存时，小詹同学的眼泪吧嗒吧嗒得往下掉，很久才止住，但我竟能真真实实感受到一种浓重的悲伤情绪在这个小小少年身上蔓延开来，直到绘本的末尾，一匹战场上存活下来的老马经历一夜的艰辛顺利生下小马，而小詹同学身上散发的那股悲伤才慢慢消散……
有美好，也有痛苦，这才是真正的成长。我想这就是绘本想传达的精神，孩子对这个世界不能只有好奇和向往，更要有理解与怜悯。
我们的孩子，生活在和平年代。就像小詹同学，我们在共读这本书时，她很难想象，世界上其他地方和他一样大的孩子，正在经历战火纷飞，经历战争带来的生离死别……
在读另外几本《我和弟弟》系列绘本时，小詹同学她都很关心书中的小伙伴，有没有受到战争的伤害，有没有和父母团聚。虽然我不曾说让她珍惜当下的幸福生活，但我想爱好和平、反对战争的念头已经深深植入她的内心。
几岁读绘本合适？孩子长大了还要读绘本吗？我想任何年纪都适合读绘本，好的绘本不单是写给大人或是孩子的。是每个人都能从中找到属于自己的那部分。有时候，是感同身受的那部分，有时候，是缺失的那部分。于我而言，我很感激绘本，它更好地帮助我们用合适的方式，把这个复杂的世界介绍给孩子。
善良之花悄然绽放
--- 亲子阅读之《愿你也有一支神笔》
吴江区平望实验小学 二(4）班 林奕帆家长
忙碌的工作和生活，已经让我想不起来静下心来读完一本书是在什么时候。亲子阅读既为我和儿子搭建了一座交流的平台，又见证了我与他共同学习、共同进步的路程。
寒假期间，我和孩子一起阅读了一本关于神笔马良的书----《愿你也有一支神笔》。故事中的马良用一支神奇的笔为穷困的乡亲们画出了他们生活中所需要的犁耙、耕牛、水车、石磨等等。因为马良，乡亲们的生活有了极大的改变。没过多久，大官们得知马良有一支神笔，便把他抓过来让他为自己画许多的金银珠宝，但马良不顺从，用自己的智慧和勇敢一次次成功脱险，最终打败了这些贪心的大官们。马良用一杆画笔，画成人间美好的生活。读完故事，儿子突然冒出来：“如果我有一支神笔，我一定要画一种神奇的药水，让疫情赶紧消失。”听完他的话，我为他点了一个大大的赞。很欣慰，小小的他竟能有如此“大善之心”。这也是这本书带来的神奇力量吧！神笔马良用行动告诉我们做人处事要有志气，俗话说人穷志不穷，既然选择了目标就要为之奋斗，上苍会眷恋每一个为自己的目标努力奋斗的人。在阅读的时候，我告诉孩子马良得到了神笔，一直坚持初心，一直帮助善良的穷人。没有用神笔为自己谋福利。同时，马良遇到恶势力也勇敢起来了，这种不屈服的精神更值得我们借鉴。
同时，我和孩子还一起去查阅了相关资料，知道了童年的洪汛涛就有一个心愿，希望写一部以笔为主线的小说，写一位少年得到一支神笔后所发生的故事正是因为洪汛涛先生苦难的童年经历和丰富的人生阅历，以及对国家、民族的责任感才写出这不朽的经典，创造出“马良”这个勤奋善良、勇敢正直的人物形象。
培根说“读书足以怡情，足以傅彩，足以成才”经典著作的重要性是无可衡量的。在“亲子阅读”的过程中，我发现孩子的阅读兴趣越来越浓厚，阅读水平越来越高，语言表达能力也越来越强，与孩子之间的交流更加深入，对于他们的心理发育和情感发展也有了更深刻的认识。在书中学习，儿童是快乐的，而在共同读书的道路上辛勤耕耘的父母是沉默的，他们会注意到自己的孩子的阅读，会跟随着他们的脚步，共同学习，一共同成长！
我家的亲子阅读小故事
吴江区平望实验小学二（6）班 陈致轩家长
在孩子阅读这方面，前期我一直是比较头疼的，学校里列出的一系列一年级、二年级学生阅读清单，孩子并未表现出太大的兴趣。我向来言传身教，拿起我在当当网购买的《三毛流浪记》读起来，并告诉孩子：“你看，妈妈一读就会掉进书里啦，我们要集中精力，全身心地和文字交朋友，我这就去书里看看三毛小朋友是怎么流浪的。”
“妈妈，我不喜欢读这个故事，我喜欢山海经，你跟我一起看山海经里的神兽吧。”然而《山海经神兽篇》已经被我们翻了不下五遍了。后来我才发现，这个年纪的小朋友似乎更倾向于一些带有斑斓色彩插画、有奇幻故事的篇章。虽说理智提醒我，目前孩子的年龄及学习阶段都更适合那些能在阅读的时候引导孩子慢慢对汉字和拼音内容进行熟悉和锻炼的作品，但我还是默默下单了一本《DK博物大百科》。
第一次拿到《DK博物大百科》的时候，我没想到是如此厚实的一本书，它的缺点就是太过大只以致于我怎么也塞不进孩子的书架，然而翻开封面以后简直像是打开了童话故事里的海盗宝藏，它的优点多到这一点点缺点完全可以忽略不计。它有超6000张的美图还有跨越地球46亿年历史的大自然最珍奇、最有特色、最具代表性的5000多个物种，拜读起来就如这本书封面上的醒目标题：自然界的视觉盛宴！
一件有意思的事情：我们在翻阅到动物篇章的时候，画面正在介绍虎，它给虎的眼睛、嘴巴、耳朵、爪子等都做了着重特写，每张图片都有相应的文字介绍，动物的图片连胡须都根根分明，色彩更是逼真得恨不得拿出3D眼镜来观摩。我还沉浸在画面的精美绝伦中，突然意识到女儿出奇得安静，要知道平时翻到这种插画图片的时候她能把老虎从头打听到尾巴。我转头看向她，孩子的表情看上去一脸抗拒，脖子向后靠得都快贴到床头了。
她发现我正看向她，似乎意识到了我的疑问，主动解释起来：“妈妈，你说这个老虎会不会从书里跑出来？我都不敢仔细看它。”
我不禁失笑：“怎么会呢？书本都是印刷的呀，不会是真的老虎的。”
“那神笔马良就可以画出活的东西来呀。”
孩子眼神认真且纯净，我突然意识到自己不该这么回答，那是只有孩童时期才有的天真和善意，成年人已经失去这样的想象力，同时，也失去了去想象的勇气，为什么书本里就不能是活的老虎呢？就像前几天我带孩子去看的电影《流浪地球2》，人类也可以以数字生命的方式存续在世界上，电脑里也可以是活的人。同样，图片质量足够出色，文字描述刻画细致的话，那老虎就是活的呀，不然哪来的栩栩如生呢？
这本书最大的优点是孩子阅读以后马上可以有所转化，比如她在扇面上画老虎的时候，会自言自语“老虎是猫科动物”；吃火锅的时候会夹着金针菇跟我们介绍“自然界不止有植物和动物，还有微生物、菌物，金针菇就是菌物哦！“都说兴趣是最好的老师，其实阅读也需要这位老师的引领，能吸收的才是最好的养分。
我想，阅读不只是阅读文字、阅读经典，很多经典著作在孩子世界观雏形初成的时候读到甚至说邂逅到会更有心交体会，我不想给孩子一个推荐阅读的目录，很多作品是没有具体的阅读时效的，就像我现在读到《小王子》的时候，也还会有不一样的心领神会。孩子和书本的相遇，在何时？在何地？都是他与它的缘分， 10岁以内的孩子，我们还是给予他们更多天马行空的机会吧，他们更喜欢神话故事、传奇传记、还有那些自然界里的飞禽走兽和神奇现象。等他们15岁、25岁、35岁的时候，也许他们就会有自己的阅读书单了。