聚焦核心素养 指向学生发展（一）

——吴江区平望实验小学2022版数学新课标学习活动

    为把握新教材，促进小学数学教师的专业发展，提升数学教师的专业技能，进而全面提高教育教学质量，5月24日下午苏州市吴江区平望实验小学数学组全体教师开展线上数学学科教研活动。

    本次教研活动主要是学习新出台的《义务教育数学课程标准（2022年版）》，学校组织全体教师观看了东北师范大学史宁中教授的讲座视频。史宁中教授从课程修订背景与要点、核心素养理解与表达、内容变化与教学建议这三方面对新课标进行了解读。

    新课标要求学生会用数学的眼光去观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。并且更加强调学生的数学核心素养，而数学核心素养具有一致性和发展性，因此教学中要抓住单元知识的前后联系。通过史教授的详细解读，全体数学教师对新课标前后变化的联系与区别有了更完整、更全面的理解，也对数学教育教学有了更新、更高的认识。

教师心得：

    张又方：今天观摩了史教授关于2022年版义务教育数学课程标准的解读培训，让我受益匪浅。史教授分别从课程修订的背景与要点、理解与表达、结构与调整三个方面对新课标进行解读。新课标强调数学教育是一个数学化的过程，要有适当观念，从内容出发到舍弃内容的过程；要有具体方法。核心素养具有内涵的一致性、表现的阶段性和表述的整体性三个特征。数学核心素养就是通过数学教育学生获得的核心素养。数学核心素养表述为：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。通过史教授的培训，让我知道了数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。在后期的数学教学中，我会仔细研读新课标，认真备课、磨课，在教学实施和教学研究时，做到整体设计、分步实施。做到对学生负责、对自己负责。

    王冰洁：听了史宁中教授关于2022年版《义务教育数学课程标准》的解读，受益匪浅，对一些之前不是特别明白的地方，也更加清晰了。凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思考、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。因此，教师对教学的把握显得很重要。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值。例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是＂比的基本性质”。教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。事实上，熟悉这一教学内容的教师都清楚，只需用一种方法（即用前项除以后项）便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思考，我们可以发现这一教学内容具有以下几点价值：(1)它沟通了分数、除法、比知识间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧知识融汇贯通；(2)在探究过程中能体验研究数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧知识解决新问题，由个别到一般。由具体到抽象等；看似一个平常的练习，却蕴藏着丰富的教学资源。在我们的教材（优其是旧版教材）中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新审视这些内容的价值。

    朱豫：今天聆听了史宁中教授对于小学数学新课标的解读，对新课标有了重新的认识。1．小学阶段的数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力，思维品质以及情感，态度与价值观的综合体现。是教学教育与人的行为有关的终极目标，是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成发展。会用数学的眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。2．小学数学课程的变化趋势。四个领域进行了局部调整。数与代数，强调整体性和一致性，负数，方程，反比例移到初中。图形与几何，强调几何直观，增加尺规作图的内容。统计与概率，强调统计计量，把百分数作为统计量。综合与实践，强调与其他学科的融合，与生活，传统文化的联系。修订的基本思路：加强几何直观，加强代数推理，教师要明确知道：知识的本质与蕴含的数学核心素养。

    苏杰锋：史宁中教授新课标(2022)讲座学习心得:教授的讲座中重点分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。

    谢蕾蕾：本周学校教研组组织全体数学教师进行《义务教育数学课程标准（ 2022年版）》的学习，通过对史宁中教授的《数学课标修订与核心素养》的视频学习之后，对新课程标准的要求、教学目标、教学过程等有了进一步的认识。2022年《义务教育数学课程标准》修订要点中提出一要落实“立德树人”的根本任务。二要实现“科学融合”的教育要求。我们的数学课堂要体现出数学核心素养具有一致性、阶段性的特征。首先要有数学眼光，数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。能够在实际情境中发现与提出有意义的问题，进行有意义的数学探究，逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯。其次要有数学思维，数学为人们提供一种理解与解释现实世界的思考方式。经历独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系。能够运用数学思的思想方法探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程。逐步养成讲道理，有条理的思维习惯。最后要有数学语言，数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。经历利用数据和数学模型对现实世界事物的表达过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式，理解数学概念，关系和法则是对现实世界中的数量关系与空间形式的客观反应。能够理解数据的意义与价值，有意识使用真实数据表达、解释与分析现实世界中不确定现象的数学特征，欣赏数学语言的简洁与优美，逐步养成用数学语言表达与交流有关事物的习惯。

    张宇婷：今天我认真地收看义务教育数学课程标准2022年版的线上直播培训。通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。在今后的教学中要尽量做好以下几点:一、更新理念，夯实自己的教育教学工作。二、重视学生的自我探究意识，做好引导。三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生。总之，在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养。切实做到:使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

    徐芳英：为了更好地理解课程标准的要求，探索数学学科核心素养的真谛与培养途径，5月24日下午，全体数学教师开展了“数学课程标准(2022版)”的学习，全面了解课标的整体修订情况，更加明晰了当前的数学教育的发展形势以及肩上的责任.) 数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。通过学习，我们还了解到新课标的变化有以下几点:1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培养与发展。2、优化了数学课程内容结构。3、制定了学业质量标准。4、增强了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。5注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

    “双减”背景下，课改的内容、形式、方法也在向纵深发展。通过这次新课标的培训，大家更加明确了数学的育人目标以及课堂教学落实策略。老师们在新方向的引领下，以“四基”、“四能”为落脚点，努力培养学生的“三会”数学核心素养。